談大學生領(lǐng)導力實訓課程的教學設(shè)計

摘 要：大學生領(lǐng)導力實訓課程是上海理工大學開創(chuàng)的一門通識類創(chuàng)新型課程，筆者以“學術(shù)表現(xiàn)力”課程為例，介紹大學生領(lǐng)導力實訓課程的教學設(shè)計，為大學生領(lǐng)導力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：大學生領(lǐng)導力 課程建設(shè) 課堂教學設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

“大學生領(lǐng)導力”這一概念的產(chǎn)生是20世紀70年代末美國面臨的領(lǐng)導危機及對有效領(lǐng)導者的呼喚、雇主對畢業(yè)生領(lǐng)導素質(zhì)的日益強調(diào)及學生事務(wù)部門工作理念的創(chuàng)新等內(nèi)外因素協(xié)同作用的結(jié)果。國外，特別是美國，已在大學生領(lǐng)導力教育的必要性及可教育性、課程開發(fā)與課程模塊研究、教育和教學方式研究、各類評估研究等方面做出較多成果。近年來，通過大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)來提升學生綜合素質(zhì)水平的新觀念被引入國內(nèi)[1]，各高校開始研究如何將大學生領(lǐng)導力教育融入學生綜合素質(zhì)提升之中。2011年上海理工大學開始整體規(guī)劃并設(shè)計“大學生領(lǐng)導力訓練”項目，陸續(xù)開發(fā)了決策能力、溝通與表達能力、創(chuàng)新能力、求職能力、自我展示能力、學術(shù)表現(xiàn)力、積極心態(tài)、禮儀與藝術(shù)文化修養(yǎng)等8個實訓項目，目前這8個項目作為大學生領(lǐng)導力實訓系列課程，納入了上海理工大學公選課體系，全校學生均可根據(jù)自己的興趣和需求，在公選課系統(tǒng)中選擇實訓課程，并在新建成的“大學生領(lǐng)導力研究與訓練中心”完成相應實訓課程內(nèi)容，取得學分。

大學生領(lǐng)導力實訓課程是上海理工大學開創(chuàng)的一門通識類創(chuàng)新型課程，筆者將以“學術(shù)表現(xiàn)力”課程為例，介紹大學生領(lǐng)導力實訓課程的教學設(shè)計，為大學生領(lǐng)導力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實踐參考。

“大學生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力”課程教學設(shè)計

大學生領(lǐng)導力實訓系列課程特別注重學生的實踐性和參與性，實訓中老師和學生的身份定位為“教練”和“學員”，主要以學生實踐為主，讓學生在參與實踐中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。因此，“大學生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力”課程的教學設(shè)計也是圍繞著“學生參與為主”的宗旨進行。

（1）教學目標

學術(shù)表達，即是通過語言以及其他輔助手段的綜合運用，將在某一領(lǐng)域或某一問題上的觀點、主張、學說，系統(tǒng)性的反映出來，為受眾所了解。而如何通過內(nèi)容的組織、以及表達輔助手段的運用，使觀點、主張、學說更加易于理解、更加給受眾留下深刻印象，則需要進行系統(tǒng)的訓練?！按髮W生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力”課程即是要通過系統(tǒng)的訓練，一是訓練學生“講什么”的能力，即掌握自如組織交流內(nèi)容的能力，做到觀點清晰、明確，內(nèi)容富有邏輯；二是訓練學生“怎么講”的能力，即掌握如何有效的利用PPT演示，綜合利用標題、圖表、圖片、文字、視頻等內(nèi)容作為輔助工具，管理聽眾的注意力，富有說服力的表達自己的觀點和內(nèi)容。

（2）確定教學起點

要進行教學設(shè)計，還應該對學生有一個客觀的、正確的評價。準確地把握學生現(xiàn)有水平，是成功教學十分重要的前提。為掌握學生現(xiàn)有水平，“大學生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計有一套前測問卷，專門調(diào)研學生現(xiàn)有的對內(nèi)容的組織能力、闡釋能力、表達輔助手段的運用能力等水平情況。在后續(xù)教學中，將根據(jù)前測問卷情況適當調(diào)整課程內(nèi)容的重心。

（3）教學內(nèi)容設(shè)計

課程人數(shù)規(guī)?？刂圃?6～20人，共分為4～5組。實訓分兩個階段：第一階段訓練學生如何組織材料，要求小組成員共同討論并實踐，根據(jù)給定的主題確定本組宣講的核心觀點、主要素材、以及這些素材的組織結(jié)構(gòu)；第二階段訓練學生如何宣講材料，學生根據(jù)本組所確定的宣講材料，共同協(xié)商制作PPT，并學會如何利用PPT等輔助工具來管理聽眾的注意力，富有說服力的表達出本組的觀點。具體教學步驟設(shè)計

如下。

1）學生分組

學生以4人為一組，視教學行政班級學生總數(shù)而定可分為4～5組。在課程開頭可以設(shè)計游戲來進行分組。

2）課程內(nèi)容安排

第一次課：

①課程開頭，通過設(shè)計的游戲進行破冰與分組，視教學行政班級學生總數(shù)而定，分為4～5組。

②簡要介紹大學生領(lǐng)導力實訓、學術(shù)表現(xiàn)力、以及學術(shù)表現(xiàn)力與大學生領(lǐng)導力之間的關(guān)系等。

③為學生指定主題，該主題需可擴展性強，各組學生可自行商量選擇該主題的某一方面作為本組的宣講主題。

④訓練學生“講什么”的第一步—確定核心觀點

所謂核心觀點，即如果聽眾只能記住唯一的一點，你希望那是什么？我們通過“電梯測試”的情景設(shè)置，讓每組學生在短短一分鐘時間內(nèi)，闡述本組的核心思想，并盡可能獲得“副總裁”的贊許，以此來檢驗學生對本組將要演講的核心是否清晰明了，并富有吸引力。

⑤訓練學生“講什么”的第二步—搜尋論據(jù)

核心觀點確認了，即論點有了，那么接下來就是論據(jù)的問題。支撐一個觀點的論據(jù)可能有很多，想要找到那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點的論據(jù)，首先必須得通過頭腦風暴，廣泛討論各種可能的論據(jù)。該環(huán)節(jié)運用“N次貼頭腦風暴”的形式進行：首先，各組將其確定的核心觀點寫在貼在指定區(qū)域，然后所有學生對各組的核心觀點進行頭腦風暴，提出自己的想法、論據(jù)等，寫在N次貼上，貼于各組區(qū)域內(nèi)。經(jīng)過全體學生的頭腦風暴，各組核心觀點下均會產(chǎn)生很多想法。

⑥最后，請各組學生將N次貼頭腦風暴后得到的寫著各種觀點的記事貼帶走，供課后擴充，及下次課使用。

第二次課：

①訓練學生“講什么”的第三步—論據(jù)的篩選與組織

支撐一個觀點的論據(jù)可能有很多，但你需要找到的是那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點的論據(jù)。在本環(huán)節(jié)，由各組學生自行討論，從所有前期搜集的材料中篩選出最適合、最有效的論據(jù)，并組織好這些論據(jù)的整體結(jié)構(gòu)。論據(jù)篩選的原則：可行性原則、有效性原則、簡潔原則、移情原則。

②簡要講述PPT的作用

糾正現(xiàn)下對PPT的錯誤使用方式?，F(xiàn)在PPT的使用很廣泛，課堂教學上會用，學術(shù)講座上會用、公司匯報上會用，新產(chǎn)品發(fā)布上也會用，但有人用得好，但絕大數(shù)人用得不好。實質(zhì)上，PPT應該是表達的輔助工具，而不是提詞器或要點羅列的工具。

③訓練學生“怎么講”的第一步—設(shè)計紙面PPT

提供給學生印有空白幻燈片頁的A4白紙數(shù)張，讓他們圍繞本組的核心觀點，將篩選并組織出大致結(jié)構(gòu)的素材在紙面幻燈片上反映出來，在整個過程中，各小組自行討論如何設(shè)計每張幻燈片的內(nèi)容，并討論如何安排這些內(nèi)容才能最有效的支撐核心觀點。

第三次課

①PPT制作的原則及技巧

通過優(yōu)秀PPT作品的案例分析，講解PPT制作的原則、要點及技巧。

②數(shù)碼演講—利用PPT進行的演講

利用PPT進行的演講我們稱之為數(shù)碼演講。播放優(yōu)秀的數(shù)碼演講視頻—TED大會視頻，讓學生接觸到目前國外最優(yōu)秀的數(shù)碼演講，并從中體會數(shù)碼演講的精彩所在。完成一個優(yōu)秀的數(shù)碼演講，就需要將自己想象成一個導演，PPT、視頻、圖片、文字、音樂、語音語調(diào)、身體語言等等，都是你這場演講中可以用的演員，你需要調(diào)配好這些因素，才能完成精彩的數(shù)碼演講。

③請各組學生按照數(shù)碼演講的精要、PPT制作原則及技巧，完善本組的紙面PPT設(shè)計，力求數(shù)碼演講的內(nèi)容更加具有表現(xiàn)力和吸引力。

第四次課：

①要求每組攜帶一臺筆記本電腦。

②根據(jù)前期的內(nèi)容，制作本組的PPT，制作過程中需本組同學充分討論，并可征求老師的意見。

第五次課：

①各組進行數(shù)碼演講

每組進行公開演講，時間給定10 min。

②其他組的同學對該演講進行評價，提出自己的看法及意見。

③老師對該演講進行整體點評，并提出改進的意見。

第六次課：

①給定本課程的考核主題

給定的考核主題具有可擴展性，各組學生可從自己感興趣的角度或方面來思考本組的演講題目。

②圍繞給定的考核主題，各組自行討論，確定本組演講的核心觀點。

③圍繞確定的核心觀點，搜尋論據(jù)。

④完成對論據(jù)的篩選與組織。

⑤設(shè)計本組演講內(nèi)容的紙面PPT。

第七次課：

①要求每組攜帶一臺筆記本電腦。

②根據(jù)前期本組討論的內(nèi)容，制作本組的演講PPT，制作過程中需本組同學充分討論，并可征求老師的意見。

第八次課：

①各組進行數(shù)碼演講，時間規(guī)定10 min

②由老師、同學共同組成的評審團，對各組演講表現(xiàn)進行評比。

③各組給出整個課程中各組員的表現(xiàn)情況。

④學生總結(jié)在整個大學生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力課程中的收獲及進步，并對本課程的進一步完善提出自己的建議。

3）課程參考教材

①演講技巧（第二版）—領(lǐng)導力譯叢，（英）西登斯 著，劉蕓，朱瑞博 譯，上海人民出版社，2006-07。

②演說之禪—職場必知的幻燈片秘技，（美）Garr Reynolds 著，王佑，汪亮 譯，電子工業(yè)出版社，2009-01。

③Presentation and Communication Skills：An Activity Sourcebook，孟繁錫 著，中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2009-09。

④說故事的力量—激勵、影響與說服的最佳工具，（美）安妮特·西蒙斯 著，呂國燕 譯，化學工業(yè)出版社，2009-01。

⑤別告訴我你懂PPT，李治 著，北京大學出版社，2011-07。

⑥說服力：讓你的PPT會說話，張志 等編著，人民郵電出版社，2010-04。

（4）教學評價設(shè)計

課堂教學作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學目標，必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學評價就是對課堂教學系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)?！按髮W生領(lǐng)導力實訓-學術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計有一套后測問卷，通過與前測問卷相對比來調(diào)研學生在實訓中收獲了哪些內(nèi)容。同時，在后測問卷中還設(shè)計有關(guān)于整門課程的評價，通過吸納學生的建議與意見，進一步完善今后的課程教學

設(shè)計。

參考文獻

[1] 房欲飛.美國大學生領(lǐng)導教育研究[D].華東師范大學，2008.

[2] 彼得·諾思豪斯.領(lǐng)導學：理論與實踐[M].吳榮先，譯.南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] 張智強.高校開展大學生領(lǐng)導力教育的分析和思考[J].高等教育研究，2011，28（3）：4-7.