“3+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)目前高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著重學(xué)術(shù)型輕應(yīng)用型人才的問(wèn)題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的探索性工作，提出了一種“3+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.該文詳細(xì)總結(jié)了它的特色以及需要改進(jìn)的地方，為高校教學(xué)改革提供了一種全新的思路和一些寶貴的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式 校企聯(lián)合培養(yǎng) 應(yīng)用型人才 高校教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

1 人才培養(yǎng)模式改革的背景介紹

隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，卻往往會(huì)出現(xiàn)了企業(yè)招不到合適的人才，畢業(yè)生找不到好工作的困局，究其原因主要是因?yàn)楦咝鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能較好地匹配目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，未能培養(yǎng)出適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過(guò)于注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而忽視或輕視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而引發(fā)的后果。因此，目前各個(gè)高校正在興起人才培養(yǎng)模式改革的大浪潮?！?+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正是基于這樣的背景和目的而被提出來(lái)的，是五邑大學(xué)在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中不斷摸索而提煉出來(lái)的行之有效而且具有獨(dú)創(chuàng)性的人才培養(yǎng)模式。

五邑大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)（光電工程方向，半導(dǎo)體綠色光源方向）和應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，品德高尚、視野開(kāi)闊，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握電子信息工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本工程技能，具有光電子材料與器件、光電信息顯示、光伏技術(shù)、光電檢測(cè)等技術(shù)，能夠在綠色光源燈行業(yè)及其相關(guān)半導(dǎo)體公司勝任光電產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和產(chǎn)品檢測(cè)等工作，適應(yīng)江門(mén)五邑地區(qū)、珠三角、廣東省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)的實(shí)際人才需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而量身定做的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案實(shí)行的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，才能保證最終培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。因此，人才培養(yǎng)模式必須是讓企業(yè)直接參與進(jìn)來(lái)，“3+1”正是基于這樣思路而設(shè)立的培養(yǎng)模式：學(xué)生前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，最后一年由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，然后學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)中去實(shí)習(xí)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練，最后校企共同對(duì)學(xué)生最后一年學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考核。

2 “3+1“光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“3+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)這幾年本教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷地實(shí)踐探索、逐步完善，逐漸形成了目前比較有特色且行之有效的一種教學(xué)運(yùn)作模式，它具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生最后一年到企業(yè)不是提前就業(yè)，也不是單純?nèi)プ黾夹g(shù)工人，而是去實(shí)習(xí)，需要完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容，必須按照一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)實(shí)行。這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃是由學(xué)校與企業(yè)商量和討論后共同制定的，具體到每個(gè)月甚至每個(gè)星期學(xué)生在企業(yè)做哪些工作，達(dá)到什么培養(yǎng)目的，考核的指標(biāo)如何，由企業(yè)哪個(gè)工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)（學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師），畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度表等信息。學(xué)校與企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并且為每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的意外保險(xiǎn)，為學(xué)生1年的企業(yè)實(shí)習(xí)提供保障。最后，學(xué)生的畢業(yè)論文答辯需要回到學(xué)校來(lái)進(jìn)行，評(píng)審專(zhuān)家成員由企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師組成。因此，它是一個(gè)完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃，與學(xué)生自己到企業(yè)去打臨時(shí)工或者暑期工有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生在企業(yè)的這一年，他的身份還是學(xué)生，不是企業(yè)的員工，目的是學(xué)習(xí)具體的生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐更好結(jié)合，沒(méi)有生產(chǎn)上的具體任務(wù)和壓力。

2.2 堅(jiān)持學(xué)生自愿參加原則

考慮到學(xué)生畢業(yè)去向選擇的多樣化，比如部分學(xué)生會(huì)選擇考研究生或者考公務(wù)員，也有部分學(xué)生會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)或轉(zhuǎn)行就業(yè)等，他們更需要在寬松的氛圍下靜心備考和為將來(lái)創(chuàng)業(yè)或轉(zhuǎn)行做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，“3+1”人才培養(yǎng)模式并不適合他們。因此“3+1“人才培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持學(xué)生自愿參加原則，不能強(qiáng)制要求所有本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須選擇該培養(yǎng)模式。這也說(shuō)明這種模式因人而異，適應(yīng)于愿意到企業(yè)去從事光電子產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品制造和檢測(cè)等技術(shù)工作，提升自己專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生。

2.3 實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇原則

在學(xué)校與企業(yè)簽訂的協(xié)議中，必須明確規(guī)定實(shí)習(xí)期結(jié)束后，學(xué)生和企業(yè)可以實(shí)行雙向選擇原則，不然這份培養(yǎng)協(xié)議就很有可能會(huì)變成學(xué)生的“賣(mài)身契”。學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束，可以根據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的了解和個(gè)人事業(yè)規(guī)劃，選擇繼續(xù)留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)（需另外與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議），也可以選擇離開(kāi)該企業(yè)，到其它單位去就業(yè)，學(xué)生具有自由選擇的權(quán)利；企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生這一年來(lái)的工作表現(xiàn)和能力評(píng)估，來(lái)決定是否挽留該學(xué)生繼續(xù)留下來(lái)成為公司的正式員工。雙方在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后都有選擇的權(quán)利。如果在實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂了學(xué)生必須在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后留在實(shí)習(xí)單位就職的條例，顯然對(duì)學(xué)生是不公平的，也損害了學(xué)生的利益。因此，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇是“3+1”培養(yǎng)模式在實(shí)行過(guò)程必須堅(jiān)持的原則，目的是保障學(xué)生的權(quán)益。

2.4 有效解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高了就業(yè)率

經(jīng)過(guò)這幾年實(shí)踐考察，參加過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生普遍反映在個(gè)人的能力方面有較大的提升，企業(yè)也反映這部分學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，技術(shù)方面上手非?？?，對(duì)我們學(xué)生給出了高度的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，所有合作企業(yè)都愿意繼續(xù)留我們的學(xué)生在他們單位繼續(xù)就業(yè)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的企業(yè)生活和學(xué)習(xí)，也都認(rèn)同實(shí)習(xí)企業(yè)文化和氛圍，愿意留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)發(fā)展，形成了校企雙贏的良好局面。單單通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式，至少解決了本專(zhuān)業(yè)30%以上應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，顯著地提高了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。

當(dāng)然，“3+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐的過(guò)程也存在著一些問(wèn)題，比如企業(yè)是以盈利為目的，沒(méi)有義務(wù)幫助學(xué)校培養(yǎng)人才，除非培養(yǎng)的人才最后能留在企業(yè)為他們服務(wù)。但在實(shí)際實(shí)踐中，出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后不愿意繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)而是選擇到別的企業(yè)去就職。這對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于自己辛苦培養(yǎng)出來(lái)的人才跑到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里去了，有點(diǎn)像“為別人做嫁妝”的感覺(jué)，那么實(shí)習(xí)企業(yè)肯定不愿意繼續(xù)推進(jìn)這種模式運(yùn)行下去。另一方面，學(xué)生在企業(yè)的這一年，大型招聘會(huì)也在這種時(shí)期如火如荼進(jìn)行，學(xué)生一旦實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，不能留在實(shí)習(xí)單位，再重新來(lái)找工作就會(huì)錯(cuò)失許多招聘機(jī)會(huì)。因此，這種人才培養(yǎng)模式在尋找合適的企業(yè)方面，以及如何平衡學(xué)生與企業(yè)的利益方向還需要作進(jìn)一步的改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

該文報(bào)道了本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了一些探索性的實(shí)踐工作，提出了一種“3+1”光電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其主要特色進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，主要包括校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加原則，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)實(shí)行雙向選擇原則，以及有效解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等方面內(nèi)容。最后，指出“3+1”人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題及其需要改進(jìn)的地方。本教改的研究成果，為高校教研人員在人才培養(yǎng)模式改革方面提供一些寶貴的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)改革開(kāi)辟了一種全新的思路，故此，提出來(lái)與同行共勉。

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