美術(shù)課堂教學(xué)模式新構(gòu)想

摘 要：構(gòu)建新的美術(shù)課堂教學(xué)模式是新的發(fā)展形勢要求。教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進步，在實踐中尋求特色，用特色培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新，勇于實踐，幫助學(xué)生樹立自信心，給每一名學(xué)生提供一個施展自己才能的平臺，發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己的價值。教學(xué)目的不同決定美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，教學(xué)過程的組織形式就有所不同，但所采取的教學(xué)模式旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：實踐能力 創(chuàng)新能力 美術(shù)課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

隨著社會的進步和發(fā)展，具備綜合素質(zhì)的人才越來越受青睞，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育能促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，提高學(xué)生的色彩搭配能力，改善學(xué)生的人格等方面發(fā)揮著獨特的作用。新的發(fā)展形勢要求教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進步，在實踐中尋求特色，用特色培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新，勇于實踐，幫助學(xué)生樹立自信心，給每一名學(xué)生提供一個施展自己才能的平臺，發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己的價值。教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進行教學(xué)活動的功能。

1 欣賞與評述相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)

模式

欣賞與評述的目的在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過自己的無意識的心理活動和情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生進行有意識的學(xué)習(xí)、理性地對待學(xué)習(xí)。情境陶冶教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生運用無意識的心理來加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動，美術(shù)課堂可以運用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪砗嫱姓n堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境。這種課堂教學(xué)模式思路是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與各類教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中對所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，能提高學(xué)生掌握知識的速度，有利于扎實牢固地掌握知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。教師在課堂教學(xué)中利用無意識注意與情感活動相結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生體會到知識的新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，緩解學(xué)生的疲勞，所以，這種課堂教學(xué)模式有利于進行知識容量大、持續(xù)時間較長的課堂教學(xué)活動，能深化和拓展對學(xué)生的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和審美能力。學(xué)生通過教師對美術(shù)作品和美術(shù)常識的介紹，從而去欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)美感，引導(dǎo)學(xué)生在這種意境中去感受美，欣賞課是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一門通過藝術(shù)形象去認(rèn)識藝術(shù)世界的思維活動。教師在授課時應(yīng)以教授法與啟發(fā)式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主地去欣賞、議論和發(fā)問，幫助學(xué)生解決實際問題等方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會欣賞美。在上欣賞課時，教師應(yīng)采取靈活多樣的形成來講授，善于激發(fā)學(xué)生從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)欣賞同一件藝術(shù)作品，通過不斷地欣賞，學(xué)生對藝術(shù)作品的感受能更加貼切地用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感受能力和語言表達能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

2 采取示范模仿式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

示范模仿式教學(xué)是在教師講解和示范之后，組織學(xué)生參與練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得知識技能的一種教學(xué)模式。示范模仿式教學(xué)使得內(nèi)容繁多、形式多樣的工藝課變得不再枯燥。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)用示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用自己學(xué)到的理論知識。這種課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將實踐與理論結(jié)合，了解工藝美術(shù)類課程的基本特點、基本構(gòu)成方式和制作方法，并通過課堂練習(xí)和模仿，使學(xué)生了解、掌握工具和材料的使用方法和性能，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力等。

3 以技法知識綜合科和練習(xí)課為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的技能。

美術(shù)教學(xué)中的寫生、手工制作和臨摹等技能訓(xùn)練課，一般是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立練習(xí)才能逐漸獲得技能、技巧的。技能訓(xùn)練課需要教師講完知識點之后，安排一定的課時量進行鞏固教師講的理論知識、技能和技巧的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生在獨立練習(xí)的過程中注意觀察物象的形態(tài)、比例、色彩的明暗等，從而使學(xué)生能更深層次的了解造型藝術(shù)形式的特點和基本表現(xiàn)手法，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)作類課程的教授，是要求學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識和技能去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的同時進行示范講解，指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生樹立自信心，必要的時候可以師生合作，引發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造。

4 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在美術(shù)課堂教學(xué)中，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式時，要以解決實際問題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和意志能力。這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，概括歸納的能力為目標(biāo)。這種教學(xué)模式以師生合作為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極主動的探求。教師在備課時應(yīng)先備好學(xué)生，這樣才能在教學(xué)過程中有針對性地、科學(xué)性地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對藝術(shù)作品逐步形成概念性、規(guī)律性和藝術(shù)性。在美術(shù)課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與其他學(xué)科相比較，探究美術(shù)與其他學(xué)科以及現(xiàn)實的聯(lián)系，尋找他們的連結(jié)點，綜合運用各學(xué)科知識和技能創(chuàng)造性地解決遇到的問題，注重引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地綜合運用各學(xué)科的知識、技能去發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，并創(chuàng)造性地解決問題。這種課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，從而滿足飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，美術(shù)教師在美術(shù)課堂上要扮演好主持人的角色，教師既是課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，又是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師的教能夠在教學(xué)中更充分地體現(xiàn)出學(xué)生的活力，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式會使美術(shù)課堂教學(xué)富有創(chuàng)意、生機盎然；只有只有才能使學(xué)生觸景生情，進入角色，并全身心投入，才能讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，最終讓每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺，加強學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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