小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)隨想

摘 要：應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)灌輸多，聯(lián)系實(shí)際少；統(tǒng)一要求多，個(gè)性發(fā)展少；平常作業(yè)多，實(shí)踐活動(dòng)少。要改變這種教學(xué)狀況，就要按照素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，必須從根本上改革教與學(xué)的方式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和探討交流廣闊平臺(tái)。使學(xué)生在活動(dòng)中交流數(shù)學(xué)思想、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)搭臺(tái) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐中來

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01

在素質(zhì)教育要求的大背景下，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)擺在了突出位置?，F(xiàn)代教育必須從小著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。只有重視以活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。下面就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)，淺談?wù)J識(shí)與體會(huì)。

1 活動(dòng)是學(xué)生開發(fā)智力、茁壯成長的

平臺(tái)

1.1 建成“情景、方法、應(yīng)用”三位一體的基本模式

把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生主動(dòng)思考去在實(shí)踐活動(dòng)中尋找解決問題的方法。學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)“超市購物”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀出了商品的價(jià)格，知道小數(shù)表示的實(shí)際錢數(shù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，緊接著結(jié)合教材的教學(xué)出示相關(guān)問題。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)已成為自身迫切需要，他們主動(dòng)參與探索，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)。課后，又能把所學(xué)的小數(shù)知識(shí)與方法應(yīng)用于生活具體實(shí)踐。這樣，就用活動(dòng)架起了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的橋梁，激起了學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 形成“合作、探求、交流、”三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生合作主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)手操作、實(shí)踐等來研究討論，獲取親身體驗(yàn)。從而使掌握的知識(shí)更加穩(wěn)固。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，我先讓學(xué)生回憶“能被2和5整除的數(shù)”的探尋過程，并要求以小組合作的方式進(jìn)行探究，點(diǎn)撥學(xué)生試著自己發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的共同特點(diǎn)。我觀察了一個(gè)較差小組的討論情況：開始，學(xué)生按著整除2、5書的特征，尋找能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)，結(jié)果不行。一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說：“12、15、21、都數(shù)能被3整除，這三個(gè)數(shù)的個(gè)位分別是2、5、1，個(gè)位是1、2、5的數(shù)能被3整除？”這時(shí)有同學(xué)舉反例：11、22、25個(gè)位是1、2、5，但都不能被3整除！正當(dāng)同學(xué)們處在困惑之時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)每一位上的數(shù)字不論怎么互換，都能被3整除。這一思維上質(zhì)的改變，為找到規(guī)律提供了可能。小組學(xué)生們?yōu)榇瞬粩嗯e例驗(yàn)證，得出了能被3整除的兩位數(shù)是個(gè)位、十位數(shù)之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位進(jìn)一步驗(yàn)證，最后終于找到了能被3整除的數(shù)的特征。這樣同學(xué)們在合作、研究、交流的學(xué)習(xí)過程中，收獲了快樂與成功。

2 活動(dòng)是展現(xiàn)創(chuàng)新、展示個(gè)性的最佳平臺(tái)

教師創(chuàng)造性地教，小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。突破書本，標(biāo)新立異，以新的思維、新的方式，充分挖掘?qū)W生的智力去解決實(shí)際問題。

2.1 標(biāo)新立異，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

一個(gè)問題會(huì)有多種解決的方法，教師要善于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生主動(dòng)探求，多方式、多角度思考，使問題得到創(chuàng)造性地解決。我在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先出示問題：用多種工具，多種測量手段，對一元的硬幣找出圓心，畫出直徑并測量出直徑的長度。然后同學(xué)們分頭做實(shí)驗(yàn)。在讓學(xué)生交流做法時(shí)，有的是用直尺沿硬幣邊緣找最長線段的方法測量的；有的是同時(shí)用直尺定位、兩三角板直角邊加固硬幣邊緣的方法測量的；有的是緊貼硬幣外面畫正方形的方法測量的等等。這樣，多種思維方式、不同的操作方法實(shí)現(xiàn)了殊途同歸。在這種熱烈而有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主積極學(xué)，自己解決問題，使學(xué)生的主體作用在活動(dòng)中得到了真正發(fā)揮。

2.2 增強(qiáng)數(shù)感，讓學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)力

怎樣在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓積極而健康的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力？我認(rèn)為只有將數(shù)學(xué)融于生活、融入活動(dòng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的良好數(shù)學(xué)情感，激發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我盡可能的為學(xué)生提供展示的空間，讓他們交流感情，以煥發(fā)出創(chuàng)新的火力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，弄懂元、角、分的關(guān)系后，接著，我打破教材限定，設(shè)計(jì)了“我當(dāng)銀行專銀員”的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)“顧客”拿著1元錢來找“工作人員”（全體同學(xué)）換零錢時(shí)，大家想了各種各樣的換錢方法，如：10張1角的、2張5角的、2張2角、1張1角、1張5角的……課堂氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)購物活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買東西”。從而掌握了一定的生活技能。同時(shí)注重了學(xué)習(xí)延伸，讓學(xué)生回家?guī)桶职謰寢屬徺I物品。使數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂，表現(xiàn)自我、激發(fā)創(chuàng)造的課堂。

3 活動(dòng)是學(xué)生開放學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的

平臺(tái)

立足學(xué)生發(fā)展，只有采用開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)形成學(xué)生自由開放、整體發(fā)展的機(jī)制。所以，在開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與、成功機(jī)會(huì)。多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)新潛能。如“位置與方向”教學(xué)，我為學(xué)生設(shè)定了“為居民小區(qū)設(shè)計(jì)合理布局圖”這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)方位，并會(huì)描述物體所在位置后，前后位的同學(xué)結(jié)組拿出事先準(zhǔn)備的一張居民小區(qū)平面圖。課件出示：居民小區(qū)應(yīng)建哪些公共設(shè)施？建在哪？為什么？說說這些公共設(shè)施的方位。由于活動(dòng)是開放性的，學(xué)生們的設(shè)計(jì)各式各樣，且富有創(chuàng)造性。開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生將機(jī)械模仿變?yōu)樘剿鲃?chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4 活動(dòng)是學(xué)生充分實(shí)踐、培養(yǎng)能力的

平臺(tái)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是發(fā)展的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力讓學(xué)生通過實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力。如在教學(xué)“體積”概念時(shí)，教師在一個(gè)盛有水的長方體缸里放入一個(gè)圓柱體石塊，水面上升，使學(xué)生對物體占據(jù)空間這一特性有了直觀理解。然后學(xué)生親自觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，并感性出計(jì)算液體體積的多種方法。這種對未知事物的主動(dòng)探索，使能力在實(shí)踐中得以生成。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生大膽想象，探索不同事物的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會(huì)了到知識(shí)來源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚興明.談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].城市建設(shè)理論研究，2012（25）.