高職英語教學(xué)趣味性探索

摘 要：高職英語教學(xué)一直面臨著生源基礎(chǔ)比較差、學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)激情的問題，加上高職教學(xué)方法相對落后，英語這門功課不斷成為很多同學(xué)畢業(yè)、繼續(xù)深造的麻煩制造者。該文將從如何提高課堂趣味性入手，談?wù)剛€人在實際教學(xué)中的一些對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 課堂教學(xué) 趣味性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。對于高職學(xué)生而然，學(xué)好英語對于他們將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都大有裨益，但多數(shù)高職學(xué)生恰恰對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就給高職英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，怎樣提高課堂教學(xué)的趣味性成為高職英語教師的一項重要課題。

1 課前精細(xì)策劃

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中曾寫道：“‘凡事豫則立，不豫則廢’，沒有事先的計劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利?！庇⒄Z學(xué)習(xí)對于我們的學(xué)生而言又何嘗不是一場曠日之久的戰(zhàn)爭呢，而老師就是這張戰(zhàn)爭的統(tǒng)帥。而且教學(xué)活動和戰(zhàn)爭一樣復(fù)雜多變，需要教師課前周密的策劃、分析“天時地利”才能做到因地制宜、因時制宜、因材施教。課前策劃得越充分，對學(xué)生的了解越透徹、對教學(xué)內(nèi)容的把握越到位、學(xué)生的積極性激發(fā)得越充分，課堂教學(xué)就會生成得越精彩。課前策劃是為了更加準(zhǔn)確的達(dá)到最初的教學(xué)目的，對實施課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)分步安排實施措施或?qū)嵤﹥?nèi)容以及對課堂中可能發(fā)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

2 注重導(dǎo)入的藝術(shù)

英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，它對整堂課的教學(xué)效果具有重要的作用。[1]課堂導(dǎo)入要能做到“引入課題、激發(fā)興趣、承前啟后”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生積極的思維，達(dá)到讓學(xué)生融入教學(xué)情境中的目的。

導(dǎo)入的方式要富有創(chuàng)意，可以采取多種形式如：短劇表演、歌曲、游戲，可以運(yùn)用多種媒體教學(xué)工具，但一定要能夠引入主題、推動學(xué)生思考，防止跑題、偏題。如運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)《journey》這單元時，老師可以在黑板上掛出一張世界地圖，同時用投影儀投影出各地風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生從視覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，讓學(xué)生的感覺如旅游衛(wèi)視的廣告語“身未動，心已遠(yuǎn)”。

導(dǎo)入要注重互動性，設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與熱情。如教學(xué)《Dinks》（丁克）這個單元時，讓他們回答究竟什么是丁克，這個單詞的由來又是什么，這后讓他們簡單的發(fā)表下對丁克族的看法，他們自己將來是否愿意做丁克族等等。像這樣的社會熱點屬于學(xué)生在課堂上有話可說的話題，要充分鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)表自己的見解或不同意見甚至可以組織他們編成正反方進(jìn)行辯論。這樣的互動不僅可以啟迪學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)的趣味性，也可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

3 教學(xué)語言要有鮮明的風(fēng)格和感染力

嚴(yán)厲、一絲不茍似乎是老師的代名詞。很多老師喜歡板著臉嚴(yán)肅地上課，尤其是面對一群喜歡調(diào)皮搗蛋，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，似乎只有威嚴(yán)的面孔才能讓他們安分守己上課。但是這樣的課堂注定是死氣沉沉、無法觸動本就沒有學(xué)習(xí)熱情的高職學(xué)生的。同樣若教師照本宣科，語言乏味，學(xué)生就像是在聽催眠曲，昏昏欲睡。作為一堂課的總導(dǎo)演，要能運(yùn)用各種方法展現(xiàn)老師強(qiáng)大的氣場和個人特質(zhì)，比如運(yùn)用幽默、詼諧的表達(dá)技巧。幽默可以說是一種對合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，所引起的心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在“氛圍上”。[2]教師在教學(xué)過程中若顯出的一種幽默感，可以拉近師生之間的距離、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。當(dāng)然除了幽默機(jī)智型，還有諸如“典雅莊重型”、“情感激揚(yáng)型”、“方法導(dǎo)引型”、“沉穩(wěn)理智”、“知識淵博型”、“質(zhì)樸自然型”等各種教學(xué)風(fēng)格，每個教師應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，在教學(xué)實踐中逐步形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，并且是學(xué)生喜聞樂見的風(fēng)格。

4 體驗式英語教學(xué)

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗式學(xué)習(xí)也可以被看作是“右腦式學(xué)習(xí)”。中國研究右腦開發(fā)專家通過大量教學(xué)實際經(jīng)驗表明：右腦與左腦不同，右腦的記憶速度是左腦的100倍，信息存儲量是左腦的100萬倍。我們發(fā)現(xiàn)很多我們靠死記硬背、“左腦式”學(xué)習(xí)方法獲取的知識如果沒有不斷的復(fù)習(xí)就會很快遺忘，而我們也驚奇的發(fā)現(xiàn)即使我們多年不騎自行車，騎自行車的技能我們卻沒有遺忘，因為這是一種身體的體驗，是一種右腦學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別就在于體驗式教學(xué)把面向書本轉(zhuǎn)為應(yīng)對周圍的人和事，學(xué)生在真實的環(huán)境中獲取知識、掌握技能。[3]

體驗式教學(xué)的特點是在教學(xué)過程中設(shè)計很多讓當(dāng)學(xué)生愿意親身參與的主題活動，使學(xué)生在身心體驗中得到收獲知識。國際教育界流傳著一句話：“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓?！币虼?，在教學(xué)中，教師要在課前精心設(shè)計主題活動，通過運(yùn)用多種形式，如小組辯論、歌曲填詞、角色扮演等吸引學(xué)生積極參與到活動中，讓學(xué)生在活動中“以身體之，以心驗之”，從而產(chǎn)生體驗。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓老師的教學(xué)從“授之以魚”變成為“授之以漁”，讓學(xué)生真正從內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

5 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

英語課堂從一開始上課就要求教師要營造濃厚的語言氣氛以喚起學(xué)生的參與意識，用多媒體導(dǎo)入并開展新課，圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。有些知識在課堂枯燥的講授，學(xué)生會毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等各種形式的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。

6 結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)趣味性的探索應(yīng)該是多方面的，既要設(shè)法調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，又要注重外在的教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，每個老師都應(yīng)該把“寓教于樂”作為自己不懈的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]付芬.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法[J].太原城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008（10）：109.

[2]胡范鑄.幽默語言學(xué)[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，1987.

[3]郭佳，李光霞.從輸入式教學(xué)到體驗式教學(xué)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報，2010，

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