淺談音樂課堂互動(dòng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的影響

音樂教育不僅可以陶冶人的情操，還可以塑造人的情感。對(duì)初中學(xué)生來說音樂教育活動(dòng)在本質(zhì)上是一種情感活動(dòng)，它以情感為中介對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有“潛移默化”的影響。當(dāng)然這種影響是建立在有效教學(xué)管理基礎(chǔ)之上的，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，音樂教學(xué)越來越注重音樂課堂對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受音樂美的過程中，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。實(shí)施有效教學(xué)就是要擺脫低效教學(xué)、無效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)。那么怎樣才能在音樂課堂中實(shí)施“有效教學(xué)”呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

課堂作為學(xué)校最主要的教學(xué)場(chǎng)所，連接著教師和學(xué)生兩個(gè)主體，然而初中生與教師的互動(dòng)，受諸多因素的制約，如場(chǎng)所封閉、教學(xué)時(shí)間有限、師生空間位置相對(duì)固化。有時(shí)還受教學(xué)設(shè)備的制約，教師不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必要打折扣。因而只有在課堂教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去進(jìn)行感悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等。與此同時(shí)，師生間的互動(dòng)效果就會(huì)得到更好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。具體而言，即在初中音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心，讓每個(gè)學(xué)生的音樂潛都能得到很好的開發(fā)。筆者結(jié)合人音版初中音樂教學(xué)，就師生互動(dòng)效果談—些粗淺的看法。

隨著音樂課堂教學(xué)改革的發(fā)展，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂教學(xué)明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，也即是形成多元化教學(xué)新模式，多元化音樂教學(xué)新模式不僅體現(xiàn)為歌曲的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法的創(chuàng)新，而且還體現(xiàn)為樂曲本身所具有的豐富的文化背景。筆者認(rèn)為，對(duì)于這些知識(shí)，僅憑語言、圖片等方式進(jìn)行傳授顯然是不夠的，而采用多媒體音樂教學(xué)不僅有利于教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展.還能讓音樂真正作為一種文化手段。在多媒體音樂教學(xué)中，教師將所要講解的知識(shí)制作成課件講授給學(xué)生時(shí)，學(xué)生更易于接受。這不僅拉近了師生關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。

音樂課的教學(xué)過程，不僅是師生身心完全投入的過程，也是學(xué)生同音符旋律、老師、同學(xué)進(jìn)行接觸的過程，所以在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地加入一些交流情境。例如在“看圖片編旋律”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，給大家分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出謀獻(xiàn)策，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下逐漸進(jìn)步。讓他們展開了積極的合作與交流，用自身所學(xué)的知識(shí)來創(chuàng)編音樂旋律。這樣在合作交流中，同學(xué)們不但能解決一個(gè)個(gè)的難題，而且還能創(chuàng)編一些風(fēng)格不同的作品，相信這比教師單純的教授效果強(qiáng)得多。

另外，教師還可以巧設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)師生間的感情。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂教學(xué)中的提問，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，能化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的興趣。而只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣.才能充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種器官，促使其去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生提問不僅是發(fā)散學(xué)生思維的過程，而且還是學(xué)生吸取知識(shí)、感受、體味音樂的一種反應(yīng)。這與教師提問啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生是相輔相成的。

在初中課堂教學(xué)中，“興趣是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生感受力的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給予學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。還要注重為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種美的、智慧的、學(xué)生備感親切的氛圍。教師不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。

教師組織教學(xué)過程，要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的快樂。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)造，以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此在創(chuàng)設(shè)“美”的情境時(shí)要注意投其所好，學(xué)生們喜歡什么，教師就給他們什么。學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，潛在的熱情就容易被激活。音樂教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要場(chǎng)所，音樂教室布置得如何往往能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容來布置教室。

總之，在初中音樂課堂短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要努力實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，不拘一格的提高師生間的互動(dòng)效果，增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位：河南省許昌市第十二中學(xué)

編校：宋娟娟