提高高校舞蹈教師素質(zhì)與改革舞蹈教學(xué)方法的研究

舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的提高

1.新時期對舞蹈教師教學(xué)能力的要求

“教師舞蹈教學(xué)能力”是教師完成具體舞蹈教學(xué)任務(wù)的能力，它是舞蹈教師職業(yè)能力構(gòu)成中的核心能力之一，但并非教師職業(yè)的特有能力?！敖處熚璧附虒W(xué)能力”、“教師舞蹈育人能力”和“教師從事舞蹈育人一系列活動的能力”共同構(gòu)成了一個有機的能力體系。這個能力體系才是最能體現(xiàn)舞蹈教師職業(yè)特點的能力，我們稱之為“教師舞蹈專業(yè)能力”或“教師核心業(yè)務(wù)能力”，并且只有這個能力體系作為一個能力整體才是舞蹈教師職業(yè)特有的能力，其中的任何一個方面的能力都不能稱之為“教師舞蹈專業(yè)能力”。“教師舞蹈教學(xué)能力”只是“教師舞蹈專業(yè)能力”的一個必要的組成部分。

2.舞蹈教師的教學(xué)態(tài)度

高校舞蹈專業(yè)教師要教書育人，為人師表，勇于探索，開拓創(chuàng)新，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德；能全面履行崗位職責(zé)；具有扎實的本專業(yè)知識和較完備的教育理論基礎(chǔ)；了解舞蹈學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)；具有從事教育教學(xué)、科學(xué)研究工作的能力；具有系統(tǒng)、扎實的舞蹈及音樂方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識、技能；在豐富的學(xué)術(shù)實踐基礎(chǔ)上形成自己較穩(wěn)定的研究方向；能及時把握舞蹈學(xué)科領(lǐng)域前沿的發(fā)展動態(tài)，對高校舞蹈教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法有較深入的研究；具有較強的舞蹈教育教學(xué)和科學(xué)研究能力。同時，有能力組織舞蹈課堂討論、指導(dǎo)舞蹈實踐及指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作；遵循教學(xué)規(guī)律，能根據(jù)教學(xué)大綱的要求積極改革舞蹈教學(xué)方法，使舞蹈教學(xué)豐富多彩，不斷更新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)基本功扎實，教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)效果優(yōu)秀。

3.培養(yǎng)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力

信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)上的運用，是舞蹈教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在舞蹈教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的舞蹈難度大或場景氣勢磅礴的動態(tài)過程，從而增大了舞蹈課堂教學(xué)的密度，提高了教學(xué)效率。

高校舞蹈教學(xué)方法的改革

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)本身具有創(chuàng)造性，舞蹈教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從知識體系、教學(xué)條件和思想觀念等方面適應(yīng)社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何表演，如何創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生綜合能力。寓教于樂，以趣激學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。早在2000多年前，孔子就說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在枯燥、單調(diào)的舞蹈基訓(xùn)課堂上，可以把基本功、素質(zhì)技巧訓(xùn)練和鋼琴伴奏、音樂表演交替進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的表演能力及音樂感受力。可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵等教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和表演欲?？梢圆捎眯〗M合作方式，一個班級按學(xué)生層次、男女比例分成若干個小組，每個小組都由舞感好、能力強、有責(zé)任心的人擔(dān)任小組長。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

廣泛采用多媒體教學(xué)，在舞蹈課堂中充分利用攝像機、音響設(shè)備、多媒體課件、音像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。比如，在欣賞維族舞蹈《摘葡萄》時，學(xué)生對維族小姑娘優(yōu)美的舞姿、嘗葡萄時的歡樂情步、轉(zhuǎn)圈、動肩、移頸等動作有了進(jìn)一步理解；在舞蹈編導(dǎo)課堂中，針對舞蹈表演構(gòu)圖和動作片段連接，教師可以利用計算機對舞蹈隊形進(jìn)行自由編輯，組合不同的表演動作片段，提高學(xué)生編導(dǎo)能力，掌握編舞技巧。注重舞蹈綜合性組合與表演性組合的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上只進(jìn)行單一性動作教學(xué)或單項小組合教學(xué)，學(xué)生就會感覺到單調(diào)、乏味，因此，一定要突出舞蹈的綜合性和表演性。

3.加強綜合性訓(xùn)練組合

綜合性組合是將若干單一動作或單項小組合，通過藝術(shù)的連接方式，組合成具有連貫、流暢性的完整動作。如：膠州秧歌的“推扇訓(xùn)練”、“倒丁字碾步、碾探步”綜合性訓(xùn)練組合；維吾爾族舞蹈的“進(jìn)退步訓(xùn)練”、“壓顫步與跺移步”綜合訓(xùn)練組合。通過綜合性訓(xùn)練組合的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生身體的靈活、協(xié)調(diào)性，使舞蹈動作更加流暢自如。表演性組合多是采用一段主題較為明顯的樂曲所蘊含的特有意境及氛圍進(jìn)行動作設(shè)計，連接成具有較強思想情感性的組合。如：東北秧歌的“小看戲”組合、朝鮮族的“古格里”組合等都富有很強的表演性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了東北秧歌的風(fēng)格韻律特點，掌握了朝鮮族“松弛自如、瀟灑飄逸、蓄放有度、流動暢達(dá)”的特點。

4.開展舞蹈作品創(chuàng)作教學(xué)

在傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)中，教師多是以“填鴨式”、“注入式”教學(xué)法進(jìn)行舞蹈作品的教學(xué)，學(xué)生以模仿為主，創(chuàng)作被拒之門外。舞蹈作品編創(chuàng)教學(xué)全面考慮學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、自主、獨立的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。如在課程教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論創(chuàng)編動作，由各組代表帶著大家學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動作，既符合學(xué)生的心理發(fā)展，又通過模仿、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)殿堂中感受舞蹈、體驗舞蹈、表演舞蹈、創(chuàng)作舞蹈。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，就建立了“教”與“學(xué)”的雙邊活動，可以收到事半功倍的效果。

作者單位：黃河科技學(xué)院

編校：武瓊