淺議交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】電子白板 優(yōu)勢 誤區(qū) 問題 效果

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0077-02

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教育設(shè)備越來越多地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，交互式電子白板就是其中的一種新設(shè)備。現(xiàn)在人們開始認識到交互式電子白板在推進教育信息化和提升教育本質(zhì)功能的過程中，能夠發(fā)揮巨大的作用。

一、交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，交互式電子白板用于課堂板書時，既不產(chǎn)生粉筆灰，能減少對環(huán)境的污染，有利于教師的身體健康，又可以繼承傳統(tǒng)的黑板板書形式，而且還具有多媒體的功能。

其次，交互式電子白板的操作簡單方便，呈現(xiàn)授課內(nèi)容時能圖、文、聲并舉，有利于學(xué)生吸收知識。

再次，交互式電子白板能將板書記錄下來，作為教師進行教學(xué)反思的重要資料，還能幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、交互式電子白板的應(yīng)用誤區(qū)

雖然交互式電子白板的應(yīng)用具有許多優(yōu)勢，但在實踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在使用交互式電子白板授課時存在一些誤區(qū)。

1應(yīng)用層次低

在日常教學(xué)中，很多教師只是將交互式電子白板作為一種信息呈現(xiàn)工具，如只是當(dāng)作投影儀來使用，將課前準(zhǔn)備好的演示文稿按教材內(nèi)容的順序播放給學(xué)生。甚至一些教師還是擺脫不了傳統(tǒng)的授課模式，只是將交互式電子白板當(dāng)作黑板和粉筆的替代品，沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

2過于追求視覺效果

使用交互式電子白板的多媒體投影的功能時，需要教師課前準(zhǔn)備課件。一些教師喜歡“炫”一下自己的課件制作水平，將課件中的圖象制作得過于花俏，甚至為了一節(jié)課的內(nèi)容，花上幾天或更長的時間使用自己并不擅長的軟件來制作課件，目的只是為了吸引學(xué)生的眼球。其實，播放這些內(nèi)容華而不實的課件往往會喧賓奪主，讓學(xué)生過多地關(guān)注課件中的影像而忽視教學(xué)內(nèi)容，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3忽略交互功能

很多教師忽略了交互式電子白板的交互功能，上課時還是使用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，沒有充分利用交互式電子白板來進行師生之間、生生之間的互動，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

4資源庫的使用率低

一些教師對使用交互式電子白板上課有抗拒心理，原因是他們覺得使用電子白板上課除了要自己尋找資源、自己制作課件之外，還要熟悉電子白板的操作，認為這樣會增加工作負擔(dān)。殊不知，很多應(yīng)用于教學(xué)的交互式電子白板都附有豐富的資源庫，只要輕點鼠標(biāo)就可以獲得很多適合教學(xué)需要的資源，能大大節(jié)省備課時間。

三、應(yīng)用交互式電子白板時應(yīng)注意的問題

1注重實用性

在課堂上使用的課件，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切忌嘩眾取寵、華而不實。最直接的課件制作方法是利用交互式電子白板的軟件制作電子白板課件。將交互式電子白板軟件安裝在自己常用的計算機上，制作適合課堂使用的課件，教師在課堂上便可減少電子白板軟件和其他軟件之間的切換手續(xù)，使用起來既簡單、方便，又實用。

2注重交互性

使用交互式電子白板的授課形式，應(yīng)靈活多變，注重師生之間、生生之間的互動。例如，教師在上習(xí)題課時，可以適時選派學(xué)生代表用交互式電子白板書寫習(xí)題的解答，然后教師和同學(xué)們一起分別使用不同顏色的“筆”對這些解答進行批改。

3.充分利用電子白板提供的資源

合理使用資源，能幫助學(xué)生理解和掌握知識。電子白板自帶有一些資源，使用很方便，我們可結(jié)合教學(xué)實際情況，適時適當(dāng)?shù)乩?。例如，物理課講授電學(xué)的串并聯(lián)知識時，可以利用電子白板的資源庫提供的一些物理元件圖，連接串聯(lián)、并聯(lián)電路。將這個過程向?qū)W生展示，操作簡單方便，學(xué)生容易理解，還能使學(xué)生學(xué)會按實物圖連線。又如，地理課在講授各大洲、大洋的地理位置時，使用資源庫中的虛擬地球儀——“谷歌地球”軟件，不僅可根據(jù)具體情況放大或縮小視圖，還可以對特定的地理范圍做一些標(biāo)識或批注，以引起學(xué)生的關(guān)注，增強學(xué)生的感性認識。

4恰當(dāng)?shù)剡\用白板的各種功能

一般的交互式電子白板除了有黑板加粉筆的功能和多媒體的功能外，還具備很多方便教學(xué)的功能。

例如教學(xué)數(shù)學(xué)課《圖形的相似》時，為了講清楚兩相似圖形對應(yīng)邊成比例、對應(yīng)角相等這一性質(zhì)，教師可以利用電子白板軟件將白板上兩圖形各邊、各角的值顯示出來，通過對應(yīng)邊的比值和對應(yīng)角是否相等來判斷這兩個圖形是否相似。這比起可能會存在誤差的人工測量數(shù)據(jù)更精確，更客觀，更有說服力。

5注意保存資料

用電子白板將教學(xué)過程、內(nèi)容記錄下來，妥善保存，在下次上課時，不僅可以很好地延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，還可以回顧先前講過的其他內(nèi)容。更重要的是，保存下來的資料能便于教師進行教學(xué)反思。

四、循序漸進地提高交互式電子白板的課堂應(yīng)用效果

充分發(fā)揮交互式電子白板在日常教學(xué)中的作用，要求教師不僅要非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要熟練掌握交互式電子白板的操作，更要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”完美結(jié)合起來。

當(dāng)然，要達到這些要求，取得良好的教學(xué)效果并非是一蹴而就的。一般交互式電子白板的課堂應(yīng)用往往要經(jīng)歷以下三個階段：第一階段是將交互式電子白板用作輔助說教工具的階段。教師剛接觸并開始使用交互式電子白板授課時，往往還脫離不了以前的多媒體教學(xué)模式。在這個時期，教師可以將交互式電子白板作為信息呈現(xiàn)的工具、增強視覺效果的工具來使用。第二階段是增強課堂互動的階段。當(dāng)教師使用交互式電子白板達到一定的熟練程度后，不必再在課堂上過多關(guān)注自己對設(shè)備的操作，而可以將更多的心思放在教學(xué)上，利用交互式電子白板作為媒介增強課堂的互動性，推進生生互動、師生互動。第三階段是教學(xué)思維升華階段。當(dāng)教師不僅能在課堂上自如地使用交互式電子白板，還可以通過師生、生生互動來活躍課堂氣氛時，就應(yīng)逐漸升華教學(xué)思維，結(jié)合交互式電子白板的使用，探求提高教學(xué)效果的各種有效途徑，如配合開展探究式教學(xué)。

教師通過上述三個階段，循序漸進地加強交互式電子白板的應(yīng)用，在摸索中積累經(jīng)驗，在前進中總結(jié)經(jīng)驗，最終一定能取得良好的課堂教學(xué)效果。