例談優(yōu)化音樂課堂的策略

【關(guān)鍵詞】音樂 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0094-01

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，深入開發(fā)課程資源，靈活選用適合的教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化音樂課堂，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此，筆者以《唱臉譜》一課為例，談?wù)劷處熑绾蝺?yōu)化音樂課堂。

一、“視”“聽”結(jié)合，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用“視”“聽”結(jié)合的方法展示所要教授的音樂知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《唱臉譜》一課。京劇是我國的國粹，迄今已有200多年的歷史。然而，筆者的學(xué)生對(duì)我國的戲曲藝術(shù)了解甚少。所以，他們的學(xué)習(xí)興趣并不高。為此，筆者收集了大量的精美圖片并將其制作成課件，內(nèi)容涉及京劇人物造型、服飾、臉譜、行當(dāng)、伴奏樂器等。在課堂上，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了相關(guān)圖片，還為學(xué)生播放了我國京劇表演藝術(shù)家們的精彩表演片段。接著，筆者連續(xù)三次播放了歌曲《唱臉譜》，要求學(xué)生帶著問題和任務(wù)去“聽”。第一遍聆聽，要求學(xué)生主要感受歌曲的整體風(fēng)格和所塑造的音樂形象。第二遍聆聽，要求學(xué)生主要感知歌曲的情緒、節(jié)奏、高潮等。第三遍聆聽，要求學(xué)生跟著哼旋律、模仿節(jié)奏等。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生充分感受到了京劇的美，加深了對(duì)京劇的了解。因此，他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，興致勃勃地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

二、“說”“唱”并用，加深感悟

在音樂課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多“唱”、多“說”，使其能夠更準(zhǔn)確地去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，聲情并茂地進(jìn)行演唱，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，還要促使學(xué)生用語言來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。

例如，教學(xué)《唱臉譜》一課。筆者鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式演唱歌曲《唱臉譜》，可獨(dú)唱、小組唱、大合唱、分角色唱等。歌曲《唱臉譜》提到了一系列鮮活的戲曲人物，筆者鼓勵(lì)學(xué)生改動(dòng)歌詞（如將自己喜愛的戲曲人物加入歌詞中）進(jìn)行創(chuàng)作演唱。除鼓勵(lì)學(xué)生“唱”外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生“說”。在講解臉譜知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生辨認(rèn)臉譜人物，并說一說臉譜的顏色與人物性格的關(guān)系；在演唱歌曲前，筆者讓學(xué)生說一說如何處理第一樂段、第二樂段與高潮部分；在演唱歌曲后，筆者讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。在課堂上，學(xué)生又“說”又“唱”，更深刻地體會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。

三、“演”“奏”并舉，升華體驗(yàn)

“演”，就是讓學(xué)生用多種方式把自己對(duì)音樂的感受展示出來。“奏”，就是演奏樂器以豐富課堂。在課堂上，可利用教師提供的樂器進(jìn)行演奏，也可鼓勵(lì)學(xué)生自制簡易樂器進(jìn)行演奏。演奏形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，如獨(dú)奏、重奏、合奏等?！把荨薄白唷辈⑴e，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)音樂的理解，使其音樂體驗(yàn)得到升華。

例如，教學(xué)《唱臉譜》一課。在課堂上，筆者讓學(xué)生模仿戲劇人物的哭泣、害羞、開門等動(dòng)作，讓學(xué)生在京劇音樂的伴奏下站起來模仿走步；課后，筆者讓學(xué)生動(dòng)手畫臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂與美術(shù)的融合，加深學(xué)生對(duì)綜合藝術(shù)的審美感受；在下一節(jié)課上，筆者讓學(xué)生戴上自制的臉譜面具表演《唱臉譜》。在課堂教學(xué)中，筆者加入了打擊樂合奏環(huán)節(jié)。筆者先簡單介紹了各種打擊樂器并進(jìn)行示范演奏，然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的打擊樂器，進(jìn)行分組練習(xí)，最后進(jìn)行合奏表演。通過擊樂合奏，學(xué)生掌握了演奏技巧，增強(qiáng)了音樂節(jié)奏感，獲得了美的享受，學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神得到了完美體現(xiàn)。通過“演”和“奏”，學(xué)生對(duì)歌曲《唱臉譜》有了更深層次的理解，其音樂體驗(yàn)得到了升華，其音樂素養(yǎng)得到了提高。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師應(yīng)努力探索、大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化音樂課堂，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé)編 雷 靖）