構建信息技術優(yōu)質課初探

【關鍵詞】信息技術 優(yōu)質課 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0076-02

隨著高效課堂研究與實踐的熱潮到來，優(yōu)質課的構建已成為眾多信息技術教師研究的課題。

怎樣的一堂信息技術課能稱為優(yōu)質課，沒有統一的評價標準。曾有這樣的說法：要將普通課上為優(yōu)質課，將優(yōu)質課當成普通課。這句話很值得回味，前半句容易理解，后半句是說將不平常的事當作平常事來做，使優(yōu)質課普及我們的課堂，這就是我們信息技術教師追求的最高境界。要達到這種境界不能一蹴而就，需要一步一步的努力，當前我們可以做到的是：創(chuàng)“閃光亮點”，造高效課堂。

一、信息技術優(yōu)質課的構建

1研究教材，確定主題

當前在信息技術教學中對教材的處理存在兩個極端，一是完全拋棄自認為單調、古板的教材，純粹憑個人的教學經驗進行教學，即所謂的“自由式教學”；二是對教材全部照抄照搬，進行“教條式教學”。其實教材是教與學的活動“綱領”，是眾多專家結合學生的特點與學科的特點設計的教學“菜單”，具備科學性和系統性。要構建信息技術優(yōu)質課，首先就要研究教材，活用教材，明確課堂教學的主旨，合理、巧妙地設計教學主題，采用主題式教學。主題設計要有“亮點”，這個“亮點”多體現在聯系學生的學習、生活上，主題要新穎、有趣，值得探究，富有吸引力。如在進行用Word制作“作文選”的教學設計時，立足于學生是學習的主體，確定單元主題——“行動成就夢想”，以學生電腦制作競賽的形式，激發(fā)學生強烈的求知欲和成功欲，使整個單元的學習不再顯得單調乏味。又如在進行“圖片的獲取與處理”的教學設計時，確定單元主題——“我是小小化妝師”，讓學生通過各種途徑獲取自己的數碼相片，并用所學的技能技巧來進行美化，從而感受信息技術的魅力，增強學習自信心。

2利用資源，做好準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，我們在備課時，不僅要備教材、備學生、備方法，還要備課程資源，包括教與學所需的各種資源，如學科資源、問題資源、任務資源等。如在設計用Word制作“作文選”的教學時，需備齊學習課件、學案、任務單、自我評價表、教師評價表等資源。課程資源豐富、新穎，也是課程“亮點”之一。

3激情導入，提高興趣

教學語言單調往往是影響信息技術課堂效率的重要原因。課堂導入應力求生活化、趣味化、實用化，以提高學生學習的積極性。一般來說，信息技術課的導入有這樣幾種方式：（1）激情導入。如學習Flash制作時，展示一些詼諧幽默的作品，讓學生在歡笑之余渴望一試身手。又如學習遮罩層時，運用遮罩原理，將一個人的眼、鼻等輪廓慢慢地呈現在學生面前，最后逐漸顯示出姚明的圖象。學生很興奮，躍躍欲試，想制作自己的DIY。（2）游戲導入。如學習Word自選圖形的組織、旋轉時，從讓學生玩“七巧板”游戲入手，提高學生的學習熱情。（3）熱點新聞導入。如學習制作電腦小報時，可從“世博會”“高房價”等社會熱點引入話題，指導學生選定主題，進行制作。（4）情景導入。這是較為常用的導入方式。如關于專題網站的學習，播放“激情如東，洋口港歡迎您”的視頻，鼓勵學生嘗試用專題網站的形式向世人介紹如東，介紹洋口港，既能滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，又能激發(fā)學生的實踐興趣。（5）優(yōu)秀作品導入。如學習Word時，精選中考滿分作文、“我的賀卡力作”等材料向學生展示，讓學生整合信息技術與其他學科的學習，感受信息技術的應用價值和魅力。

4形成特色，隨機應變

優(yōu)質的信息技術課堂往往都有自己的特色，包括教法、學法、學習形式等方面的特色。在教法上，教師要結合自己的教學經驗構建富有特色的優(yōu)質教學模式。近期新出現的“三段式”教學、活動菜單式教學等，就很適合學生、適合課堂、適合教師。在學法上，教師在課前、課中、課后要加強對學生的學法指導，使學生的學習不只是采用“聽老師講解，看老師演示，自己進行嘗試……”的方式。每個學生在預習、課堂聽課、課后鞏固等方面都要有自己的方法，對此教師只能指導，不能強制統一。在教學（學習）形式上，教學（學習）形式要多樣，要有創(chuàng)造性，如課堂引入、知識鞏固、反饋練習等環(huán)節(jié)不拘泥于慣用的形式，而是采用學生喜歡的形式，如兵帶兵制、操作積分制、論壇等級制等。無論教法、學法、教學形式等都不應是一成不變的，而應根據學生的表現及教學環(huán)境的變化而變化，這樣才能有效調控課堂，及時誘導學生。

5及時反饋，形成創(chuàng)新

要構建信息技術優(yōu)質課，學生在課堂學習中掌握的新授知識情況應能及時呈現出來，也就是教學效果應能及時反饋。同時，反饋的形式也要創(chuàng)新，不能只是常用的“口頭提問”“學生演示”等，如今流行的“我的DIY”“我是大導演”等反饋形式就比較新穎。相應的評價也應采用新的形式，如“電子成長檔案”“我的積分榜”“進步曲線”“小組積分榜”“星級學生評比”等。

二、構建信息技術優(yōu)質課的教學反思

信息技術優(yōu)質課的構建受制于很多方面，如教師的語言功夫、教學藝術、課堂組織能力等，其中影響較大的是教師的經驗積累。教學實踐證明，積累經驗的有效途徑是寫教學反思。反思的內容可以是一段新穎的開場白、一個學生的獨特見解，也可以是課堂中出現的思維小火花……在反思的基礎上還要進行小結，包括月小結、學期小結、學年小結，通過小結把我們平時積累的教學經驗系統化。此外，寫教學反思不是為了應付檢查，也不是寫完便“束之高閣”。活用教學反思，勤于教學實踐，才能促進優(yōu)質課的構建。

信息技術是一門新的課程，構建優(yōu)質課需要我們付出更多的努力，我們只有不斷學習、實踐、探索，才能實現讓每節(jié)信息技術課都是閃耀著星星般“亮點”的優(yōu)質課。

（責編 王學軍）