改進信息技術(shù)教學的策略

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學 “無邊界” “無模式” “三心二意”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0075-01

信息技術(shù)是中學的一門新學科，其教學內(nèi)容具有一定的特殊性。因為信息技術(shù)發(fā)展很快，其教材也在頻繁更新，所以我們的教學要與時俱進。教師用心鉆研，才能取得較好的教學效果。我在教學實踐中摸索出一些改進教學的策略，可用“無邊界”“無模式”“三心二意”來歸結(jié)。

一、“無邊界”

雖然信息技術(shù)的教材頻繁更新，但相對于信息技術(shù)的發(fā)展來說，依然是滯后的。“無邊界”是指信息技術(shù)教學內(nèi)容要開放，不能僅僅拘泥于課本。

中小學信息技術(shù)課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的重要影響。因此信息技術(shù)學科的教學，尤其是基礎知識和基本操作的教學不應一成不變地按照教材的內(nèi)容來進行，而應開放教學內(nèi)容，在學生掌握教材內(nèi)容的基礎上，將最新的知識（包括硬件和軟件的知識）介紹給學生。在基本操作方面既要教學生鍵盤操作、指法訓練、常用命令操作、文字處理軟件的使用，又要教學生鼠標操作方法、Windows的基本操作，以及Word、WPS等字處理軟件的使用。要適當增加計算機語言的學習，介紹因特網(wǎng)知識，引導學生學會“網(wǎng)上沖浪”、收發(fā)電子郵件，組織學生開展興趣活動等，以適應信息技術(shù)發(fā)展的形勢和滿足學生的求知欲望。

二、“無模式”

“無模式”即根據(jù)學校的軟、硬件配置情況，以提高學生的興趣和促進學生主動學習為目的，適時、適當?shù)卣{(diào)整教學模式?！盁o模式”不是“無任務”，更不是“無方法”。也可以說，“無模式”是教學模式的開放化。“教學有法，教無定法。”信息技術(shù)教學內(nèi)容的不斷調(diào)整，以及網(wǎng)絡的廣度開放，使課堂的生成性增強。我們應根據(jù)實際需要與可能，靈活地選用恰當?shù)慕虒W方法，以達到“無招勝有招”的境界。為此，無論是情景—陶冶式教學法、問題—探究式教學法、小組合作學習式教學法，還是傳統(tǒng)的講授法、演示—練習法等等，我們都要潛心研究，用心體會它們的優(yōu)點和差異。這里所謂的“有招”、“無招”其實是反映了教學水平層次上的差別。要想做到“無模式”教學，教師必須大量積累經(jīng)驗與方法，這樣才能在教學過程中“見招拆招”，而不受傳統(tǒng)教學模式的束縛，或完全照搬其他學科的模式。有些老師也能帶學生去機房上課，也希望發(fā)揮學生的主動性、積極性，但教學卻仍然以講授為主。這與信息技術(shù)課程的時代性、開放性很不相稱，更無法發(fā)揮學生的潛能，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

其實，“無模式”本身就是創(chuàng)新。信息技術(shù)這門新學科的教學應根據(jù)學校和學生的實際情況調(diào)整教學模式，這是時代發(fā)展對信息技術(shù)教學的要求。

三、“三心二意”

陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言無人不曉。由于信息技術(shù)學科沒有考試壓力，不需要讓學生補課，也不需要催學生交作業(yè)，而且課時相對較少，所以老師和學生交流的機會就比較少，這必然會影響教學。要想讓自己成為一名成熟的、有魅力的信息技術(shù)教師，必須要有陶行知所說的“一顆心”，并將它具體化為“三心二意”。

首先是“愛心”。獲得諾貝爾和平獎的特里莎修女說：“沒有偉大的事情，只有需要滿懷愛心去做的細微的事情?！苯虒W也一樣，需要從細微的事情上去體現(xiàn)教師對學生的愛心。教師有了愛心，就會細心地去了解學生，耐心地去對待學生、幫助學生。這樣學生才會對老師產(chǎn)生好感，才會對老師敞開心扉，才會對老師任教的課程更感興趣。師生關(guān)系、課堂氣氛和諧了，教學效果就能提高了。

其次是“責任心”。教師有了強烈的責任心，就會認真細致地做好課前準備工作；有了強烈的責任心，就會千方百計地動腦子、想辦法去設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學就會生動活潑、效果明顯；有了強烈的責任心，作業(yè)批改就會一絲不茍，就能有效幫助學生獲得發(fā)展。同時，學生耳濡目染教師充滿責任感的言行，就會受到潛移默化，自覺地養(yǎng)成一種認真負責的態(tài)度，為學習取得成功打下基礎。

再次是“上進心”。 一個教師要想在事業(yè)上有所作為，必須具有上進心。上進心，即奮發(fā)向上、積極進取之心。只有具有這種上進心，教師才能不斷進取，潛心研究，認真鉆研教學，才能虛心向別人學習，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，奮力追趕。尤其對于信息技術(shù)教師，只有具有上進心才能適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，時時保持自己擁有知識的前沿性，在課前能做好充分準備，在課后能有效反思教學。

至于“二意”，一是指信息技術(shù)教師要注意積累自己對教學的感悟，由于教學內(nèi)容、教學方法的開放性，教師的實際課堂教學往往較課前設計有很大的變化，通過課堂實踐，教學的科學性加強了，將課后感悟?qū)懴聛?，通過進一步的思考、比較、鑒別，就能形成寶貴的教學經(jīng)驗；二是要注意勇于否定自己，讓課堂說話，讓實踐說話，這樣才能不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學藝術(shù)，減少“教學遺憾”。教學感悟、教學經(jīng)驗的積累有利于我們改進教學，從而能更好地提高課堂教學效果。

實踐證明，上述改進信息技術(shù)教學的策略是有效的。今后我還要進一步在實踐中不斷豐富、完善這些策略。

（責編 王學軍）