初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的分類轉(zhuǎn)化策略

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 分類轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0067-02

我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中看到很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，覺得要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并非易事。但是，作為教師，是不能有困難就放棄學(xué)生的。通過不斷摸索嘗試，現(xiàn)在我在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，并且取得了一定的效果。這里談?wù)勎业母惺芎腕w會(huì)，和大家分享。

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

數(shù)學(xué)是從小學(xué)就開設(shè)的一門學(xué)科。在小學(xué)低年級(jí)，所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不會(huì)相差多少。但隨著所學(xué)知識(shí)難度逐漸增大，到了初中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生。其中有幾類情況：第一類是學(xué)生在小學(xué)某個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，但過后沒有及時(shí)通過復(fù)習(xí)來解決，造成學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不牢，直接影響了他的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二類是有些學(xué)生雖然小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但升學(xué)后一下子適應(yīng)不了緊張的初中學(xué)習(xí)生活，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難；第三類是有些學(xué)生代數(shù)學(xué)得不錯(cuò)，但在幾何推理論證方面感到有困難。此外，還有些學(xué)生是受網(wǎng)癮、青春期等方面問題的影響，不能專心學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的分類轉(zhuǎn)化

1對(duì)于基礎(chǔ)不牢型的學(xué)生，要找時(shí)間和他們談心，了解他們?cè)谛W(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，看他們是從哪個(gè)年級(jí)開始掉隊(duì)的，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)?？梢韵葘⑦@類學(xué)生組成一個(gè)小組，并選一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，然后再讓班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的幫助。每上完一節(jié)新課，都安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)這組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別檢測(cè)，以便教師能從匯報(bào)中了解這部分同學(xué)對(duì)新內(nèi)容的掌握情況，以及知道對(duì)他們應(yīng)該補(bǔ)些什么小學(xué)知識(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行小學(xué)相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練。在輔導(dǎo)這部分學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)他們多加鼓勵(lì)，讓他們感到老師是關(guān)心他們的。

轉(zhuǎn)化實(shí)例：小明是班上典型的基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中的有理數(shù)乘除法時(shí)，他居然出現(xiàn)了類似“-7×9=-56”“-32÷（-8）=6”的錯(cuò)誤，這說明他連九九乘法口訣表都沒掌握好。對(duì)此，教師先表揚(yáng)他能正確理解如何決定有理數(shù)乘除法中積、商的符號(hào)，接著告訴他，只要熟悉了九九表就能做好相關(guān)的題目了，然后安排另一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他。經(jīng)過一周訓(xùn)練后，小明在做有理數(shù)的乘、除法時(shí)就很少出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

2對(duì)于不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，教師先肯定他們?cè)谛W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)是好的，然后讓他們想一想為什么上初中后就跟不上了。這些學(xué)生覺得小學(xué)時(shí)主要學(xué)語文和數(shù)學(xué)兩科，玩著學(xué)都能學(xué)得好，但是到了初中一下子要學(xué)六七科，不知如何去安排時(shí)間。對(duì)此，教師通過找這些學(xué)生談話，了解到他們平時(shí)把大部分時(shí)間都花在有興趣學(xué)的科目上，雙休日的時(shí)間還像小學(xué)那樣主要是玩，不復(fù)習(xí)功課，由于他們的學(xué)習(xí)興趣不在數(shù)學(xué)，所以花在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)時(shí)間也較少。教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)讓這部分學(xué)生自己制訂一個(gè)“學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃”，分配好各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間占的比例要多一些，然后將他們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們共同努力，一起進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化實(shí)例：小華上初中后對(duì)英語、生物這兩科特別感興趣，把主要精力、時(shí)間都花在這兩科上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。為此，教師找小華談心，讓小華訂出一個(gè)合理安排各科學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃，并找一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助小華。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，小華又找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，并且取得了較大的進(jìn)步。

3對(duì)于代數(shù)學(xué)習(xí)好幾何學(xué)不好的同學(xué)，教師找他們了解情況，知道他們的共同特點(diǎn)是覺得幾何推理的格式書寫很麻煩，不知如何寫得有條理。對(duì)此，教師讓他們從最簡(jiǎn)單的求線段的題目做起，要求他們不能單純地用算術(shù)的方法來解答，要結(jié)合圖形寫出線段的和差倍分的關(guān)系。經(jīng)過訓(xùn)練，這些學(xué)生改掉了用“光桿算術(shù)”去做幾何題的習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化實(shí)例：小東同學(xué)這樣做下面的題目：

如圖，已知M為AB的中點(diǎn)，AB=8，MN=1，求NB的長(zhǎng)度。

解：8÷2=4，4-1=3，NB的長(zhǎng)為3。

雖然小東理解了此題的解法，但從書面上可以看出，他是用小學(xué)的算術(shù)方法來做，這樣做不符合幾何推理的書寫格式，不利于邏輯思維的培養(yǎng)。為此，教師先教會(huì)他書寫的格式，并說明為什么要這樣寫，然后再變式為求角的度數(shù)，對(duì)他進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練，慢慢地他的幾何學(xué)習(xí)就走上了正軌。

4對(duì)于網(wǎng)癮、青春期綜合癥等導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師和其他各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把主要的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上。然后教師多關(guān)注他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，多指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們有了進(jìn)步，就及時(shí)給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

轉(zhuǎn)化實(shí)例：小雯同學(xué)沉迷于電視、小說和網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致各科成績(jī)都大幅度下降。各位任課老師都先后做她的思想工作，并對(duì)她進(jìn)行家訪，和她的家長(zhǎng)一起教育她，同時(shí)發(fā)揮班集體的力量，讓她的幾個(gè)好同學(xué)幫助她，多和她一起參加各種有益身心的活動(dòng)，使她逐漸擺脫不良的習(xí)性，最后她各方面的情況都好轉(zhuǎn)了。

綜上所述，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生需要先找準(zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后針對(duì)這些原因采取適當(dāng)?shù)拇胧?，教師、班集體、家長(zhǎng)共同努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性，才能取得成效。

（責(zé)編 王學(xué)軍）