英語(yǔ)教師如何提高課堂反饋語(yǔ)的有效性

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 課堂反饋語(yǔ) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0066-01

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少英語(yǔ)教師所使用的課堂反饋語(yǔ)存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師的評(píng)語(yǔ)單一、空洞，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，僅僅是簡(jiǎn)單地用“Good！”“Well done！”“OK”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。（2）教師反饋信息時(shí)機(jī)械地復(fù)述學(xué)生的答語(yǔ)，缺乏目的性，沒(méi)有起到師生間交流信息的作用。（3）教師反饋信息時(shí)缺乏情感投入，僅僅是簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)的評(píng)判，未與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。（4）教師反饋信息時(shí)存在所用的語(yǔ)句不完整、詞不達(dá)意、英漢夾雜等問(wèn)題。這樣的課堂反饋語(yǔ)很顯然是低效的。

課堂反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂上，教師的課堂反饋語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生的應(yīng)答與評(píng)判，同時(shí)還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源，能起到組織課堂教學(xué)的重要作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己所使用的課堂反饋語(yǔ)更加有效。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，作出不同性質(zhì)的反饋。

一、引導(dǎo)性反饋

新課程理念提倡關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的思維發(fā)展變化。在課堂上，教師應(yīng)該用引導(dǎo)性反饋來(lái)為學(xué)生指引正確的思維方向，幫助學(xué)生拓展思維，使其對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解達(dá)到一定的深度和廣度。教師所使用的引導(dǎo)性語(yǔ)言應(yīng)該是含而不露、指而不明的，要允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。

例如，一位教師在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)課“Life in the future”時(shí)，要學(xué)生暢想未來(lái)。學(xué)生們提出了“未來(lái)的車(chē)很環(huán)?！薄拔磥?lái)的手機(jī)功能更多”“在未來(lái)購(gòu)物更快捷”等設(shè)想。這位教師認(rèn)為，學(xué)生受到了思維的局限，還未真正發(fā)揮想象力，于是，他引導(dǎo)說(shuō)：“My son wishes that he could attend school on an-other planet studying with aliens someday Do you think it is possible？ What might schools be like in the future？ Be free to use your imagination”一石激起千層浪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們大膽想象，不再顧忌自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想是否“荒誕不經(jīng)”，盡情描述自己對(duì)未來(lái)的憧憬。

二、拓展性反饋

在師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，增加新的信息以延伸所討論的話題，進(jìn)行拓展性反饋。這樣的反饋能加大語(yǔ)言輸入的力度，為學(xué)生提供更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，教師進(jìn)行拓展性反饋可以讓學(xué)生感覺(jué)到“老師仔細(xì)傾聽(tīng)了我的回答”，能夠提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

例如，一位教師在教學(xué)“The British Isles”一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)搨惗厮?。有一個(gè)學(xué)生對(duì)塔橋的特征描述得十分精確。教師猜測(cè)這個(gè)學(xué)生可能去過(guò)英國(guó)，于是他發(fā)問(wèn)：“It seems as if you have been to London， haven’t you？”學(xué)生做出了肯定的回答。于是，教師拓展詢(xún)問(wèn)這個(gè)學(xué)生在英國(guó)的所見(jiàn)所聞。在教師提出的問(wèn)題的引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生詳細(xì)描述了自己的英國(guó)之旅。之后，教師又向其他同學(xué)提問(wèn)：“Ac-cording to his experiences in England， what impresses you most？”這樣一來(lái)，討論的范圍一下子就擴(kuò)大到了全班，使得全班同學(xué)都參與了互動(dòng)。在這個(gè)案例中，教師能夠針對(duì)學(xué)生的回答拓展所討論的話題，拓展內(nèi)容和本課主題緊緊相扣，既集中了學(xué)生的注意力，又引發(fā)了學(xué)生的思考，課堂互動(dòng)真實(shí)自然，這樣的反饋是高效的。

三、趣味性反饋

在英語(yǔ)課堂上，教師可以用生動(dòng)幽默的反饋語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，一位教師在課堂上出了一道填空題：A m_____ man never gets angry有一個(gè)學(xué)生在橫線上填了married， 教師沒(méi)有直接評(píng)判他的答案是否正確，而是說(shuō)：“If a married man never gets angry， I’m afraid no man dare to get married”教師的話引起了哄堂大笑，而在橫線上填寫(xiě)married的學(xué)生也很開(kāi)心地更改了自己的答案。這樣的趣味性反饋緩解了學(xué)生的壓力，也有利于集中學(xué)生的注意力，使其積極思考問(wèn)題。

四、激勵(lì)性反饋

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)左右學(xué)生的聽(tīng)課情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師一個(gè)陽(yáng)光般的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神，一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的鼓舞。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該重視激勵(lì)性反饋，所使用的反饋語(yǔ)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，可以從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

筆者經(jīng)常使用以下激勵(lì)性反饋語(yǔ)：“I am sure you’ve made very good preparations for it Your hard work will definitely pay off！”“Your pronunciation sounds great！ It could be much better if you paid more at-

tention to grammatical rules” “Come on！ I believe you can make it！”“Don’t be shy Feel free to express yourself”“I must say I really appreciate your pronunciation and intonation It’s really a pleasant thing to listen to your speaking English”實(shí)踐證明，激勵(lì)性反饋會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

總之，英語(yǔ)教師要重視課堂反饋，根據(jù)學(xué)生的具體情況使用不同性質(zhì)的課堂反饋語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 雷 靖）