提高初中生識(shí)記英語單詞效率的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 初中生 單詞識(shí)記效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0065-01

學(xué)生掌握英語單詞的數(shù)量及熟練程度，會(huì)直接影響其英語學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前，有不少初中生反映，英語單詞難學(xué)、難記，已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的攔路虎。應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高識(shí)記英語單詞的效率呢？這是所有的初中英語教師都應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中，筆者向?qū)W生傳授了一些英語單詞識(shí)記策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的記憶方法，提高對英語單詞的識(shí)記效率。在此，主要介紹一些筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、“四步走”策略

在單詞教學(xué)中，筆者要求學(xué)生識(shí)記單詞時(shí)采用“四步走”策略，即識(shí)記單詞按照“讀詞音—看詞意—看詞形—聯(lián)想”四個(gè)步驟來進(jìn)行。

1讀詞音。進(jìn)行單詞識(shí)記時(shí)，教師可以要求學(xué)生把新學(xué)的單詞讀5～6遍，邊讀邊分析單詞的發(fā)音，思考：這個(gè)單詞里的各個(gè)字母分別發(fā)什么音？哪些字母不發(fā)音？元音與輔音字母組合發(fā)什么音？例如，通過朗讀并分析she、shop和fish，學(xué)生可以歸納出以下結(jié)論：sh發(fā)[∫]音。又如，分析單詞know的發(fā)音會(huì)發(fā)現(xiàn)，k在這個(gè)單詞中沒有發(fā)音，know與no的發(fā)音相同，與now不同。讀準(zhǔn)單詞的音，有助于學(xué)生有效地記憶單詞。

2看詞意。識(shí)記單詞的第二步是弄清單詞的意思，分析該單詞是單義詞還是多義詞，屬于什么詞性，是名詞、動(dòng)詞還是形容詞，以及它與哪些詞是同義詞或反義詞。如study有時(shí)作名詞，有時(shí)作動(dòng)詞。work作名詞時(shí)一般為不可數(shù)名詞，如果作可數(shù)名詞就是“作品”的意思，而不再是“工作”的意思。學(xué)習(xí)work與job，study與learn時(shí)，要將這些單詞進(jìn)行對比，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3看詞形?？丛~形即分析單詞的結(jié)構(gòu)，了解單詞是由哪些字母或字母組合組成的，思考：這個(gè)單詞與以前所學(xué)過的哪些單詞或字母組合相同或相似？有什么可聯(lián)系的地方？采取何種記憶方法才最容易記住這個(gè)單詞？例如，學(xué)習(xí)worker、teacher、driver、actor和doctor，學(xué)生通過詞形分析可以推測出：以er或or結(jié)尾的單詞表示某動(dòng)作的發(fā)出者。以后學(xué)習(xí)learner、waiter等新單詞時(shí)，學(xué)生就可判斷它們可能屬于表人類的單詞。又如，學(xué)習(xí)mall、report、weather、price等單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將mall與small，report與sport，weather與whether，price與rice進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)，以幫助記憶。

4聯(lián)想。聯(lián)想的步驟就是要求學(xué)生在“讀詞音—看詞意—看詞形”的基礎(chǔ)上，大膽聯(lián)想，尋找單詞與其他事物的聯(lián)系，通過聯(lián)想輕松記憶單詞。例如，單詞delicious（味道好的）的發(fā)音與“地里蛇死”的發(fā)音很像，有學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，用一句話來記憶該單詞的發(fā)音及詞義：“地里的蛇死了，用來做菜，味道好極了！”又如，有的學(xué)生通過對詞形進(jìn)行聯(lián)想來記憶單詞，單詞Sunday可以通過一句話來記憶：“出太陽（sun）的那天（day）就是星期天（Sunday）?！睂W(xué)生的聯(lián)想可能不一定合乎常理，有時(shí)甚至有點(diǎn)荒謬。然而，教師不能因?yàn)檫@樣就糾正學(xué)生，要求學(xué)生以特定的、合乎常理的聯(lián)想方式來記憶單詞。只要學(xué)生的聯(lián)想能夠使其輕松、快速、牢固地記憶單詞，教師就不需要干涉學(xué)生的聯(lián)想過程。

二、興趣策略

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為，記憶單詞時(shí)使用重復(fù)幾十遍、上百遍的死記硬背的方法是不可取的。在單詞教學(xué)中，筆者注意傳授學(xué)生記憶單詞的技巧，并要求學(xué)生尋找和創(chuàng)造“有趣的”單詞記憶方式，使記憶單詞變成一件“有意思的事情”。例如，筆者的一些學(xué)生反映很難區(qū)分am、is、are的用法，于是筆者編了一個(gè)順口溜：“I用am，you用are，is跟著he他she她，it它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)就用are?！表樋诹锢世噬峡?，學(xué)生們一下子就記住了，并通過讀順口溜，迅速區(qū)分了am、is、are的不同用法。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地“自創(chuàng)”有趣的記憶方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，單詞father和brother中都有字母組合-ther，只要記住單詞的前半部分就可以記住這兩個(gè)單詞了，于是，他把課文中類似的詞語都找了出來，并用一句話總結(jié)：“Father、mother、brother，還有一個(gè)sister?！边@樣記憶單詞，學(xué)生感覺輕松有趣，記憶效果也很好。

三、學(xué)以致用策略

學(xué)習(xí)單詞的最終目的是在實(shí)際生活中運(yùn)用，所以，教師應(yīng)該要求學(xué)生記憶單詞時(shí)要遵循學(xué)以致用原則，要將單詞放入一定的語言環(huán)境中，結(jié)合句意來記憶單詞。例如，教師教學(xué)新單詞后，可以舉出若干例句，請學(xué)生歸納單詞在不同例句中的用法，加深學(xué)生對單詞的理解。又如，學(xué)習(xí)課文之后，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的對話情境（如在商店里、公園里、生日宴會(huì)上等），要求學(xué)生用所學(xué)的新單詞分小組進(jìn)行對話。教師也可以提出與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的討論話題，要求學(xué)生在討論的過程中運(yùn)用所學(xué)的新單詞。

實(shí)踐證明，學(xué)生在記憶單詞的過程中采用“四步走”策略、興趣策略和學(xué)以致用策略，能夠有效提高記憶英語單詞的效率。

（責(zé)編 雷 靖）