初中英語詞匯教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0064-01

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，首先要學(xué)好英語詞匯。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。那么，教師如何更有效地開展英語詞匯教學(xué)呢？在此，筆者介紹一些自己在實(shí)際教學(xué)中常用的英語詞匯教學(xué)策略。

一、巧用游戲

筆者認(rèn)為，要提高英語詞匯教學(xué)的有效性，首先要讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣。實(shí)踐證明，游戲是激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的有效手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試將游戲融入教學(xué)中，增加英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，以提高英語詞匯教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)short、thin、strict、ugly等描述外貌的詞匯時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生在已學(xué)過的單詞中尋找short、thin、strict、ugly的反義詞，比一比哪個(gè)小組找得快、找得準(zhǔn)確。很快，學(xué)生們就找出了正確的答案（tall、strong、kind、beautiful）。在游戲過程中，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，加深了對新舊詞匯的關(guān)聯(lián)理解。這樣教學(xué)詞匯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

又如，教學(xué)change、turn right、turn left、start、ready、steady、go時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“貓捉老鼠”的游戲。游戲的具體過程如下：筆者先指定兩個(gè)學(xué)生分別扮演“貓”和“老鼠”，然后，讓班上的其他同學(xué)排成三排，手拉手組成一個(gè)迷宮。一切準(zhǔn)備就緒之后，筆者用“Ready，steady，go！”宣布游戲開始?！袄鲜蟆痹诿詫m中逃竄，“貓”緊追“老鼠”。為了讓“貓”能夠更快地抓到“老鼠”，筆者用口令指揮組成迷宮的學(xué)生們變換隊(duì)形。當(dāng)筆者喊出“Change，turn right！”時(shí)，學(xué)生們要將胳膊放下并向右轉(zhuǎn)。當(dāng)筆者喊出“Change，turn left！”時(shí)，學(xué)生們要向左轉(zhuǎn)并拉起手。在筆者的指揮下，隊(duì)形不斷變換直至“老鼠”被“貓”抓住。在游戲的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，而所要學(xué)習(xí)的詞匯不斷重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生對詞匯的記憶更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)語境

就詞匯本身而言，詞匯是抽象的。要讓學(xué)生深入地理解和把握這些抽象的詞匯，教師要通過教學(xué)使詞匯形象化。教師教學(xué)英語詞匯，不僅要讓學(xué)生理解英語詞匯所表達(dá)的意思，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用詞匯。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在語境中領(lǐng)悟詞匯的本質(zhì)，提高詞匯教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)有關(guān)顏色的詞匯，筆者在上課前準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料。上課時(shí)，筆者先在黑板上寫下了red、yellow、blue、green、pink、purple等表示顏色的單詞。然后，筆者拿出了紅色的顏料，問：“What color is it now？”學(xué)生回答：“Red”針對黃、藍(lán)兩色的顏料，筆者提出了同樣的問題，學(xué)生也回答出了正確的答案。接著，筆者用不同的顏色進(jìn)行調(diào)色，針對調(diào)出來的新顏色進(jìn)行提問（如黃色顏料中加入紅色顏料變成橙色）。在調(diào)色的過程中，學(xué)生很容易就掌握了表示各種顏色的單詞。

又如，教學(xué)birthday cake，candle，balloon， present， beer， juice等詞匯時(shí)，筆者借助多媒體虛擬了一個(gè)生日宴會(huì)，讓全體學(xué)生一起慶祝生日。在生日宴會(huì)情境中，學(xué)生不斷接觸到上述詞匯，還要運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際，從而加深了對詞匯的理解。

三、利用語言規(guī)則

學(xué)習(xí)一門語言，必須掌握這門語言的內(nèi)在規(guī)律。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生除要掌握詞匯的含義、類別及其應(yīng)用，還要掌握英語詞匯本身的規(guī)律。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)地記憶單詞。英語詞匯間存在各種各樣的聯(lián)系，有的是形式相同，有的是讀音相同，有的是結(jié)構(gòu)相近等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些具有相關(guān)性的詞匯集中起來學(xué)習(xí)和記憶。

例如，late、face、date、cage、mate、name、hate等單詞的形和音都非常相近，教師可以讓學(xué)生集中記憶這些單詞。同時(shí)，讓學(xué)生對這些單詞的發(fā)音進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在這些單詞中，元音字母a都發(fā)/ei/。據(jù)此可以歸納出：在“a+輔音字母+不發(fā)音e”的單詞組合中，元音字母a基本上都發(fā)/ei/，字母e不發(fā)音。

又如，教學(xué)teach—teacher，work—worker，clean—cleaner，sing—singer，dance—dancer等詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察這些詞的共同點(diǎn)（均屬于-er系），并歸納：將-er放在動(dòng)詞后面可以構(gòu)成對應(yīng)的名詞。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，教授學(xué)生記憶英語詞匯的方法，提高英語詞匯教學(xué)的效率。

（責(zé)編 雷 靖）