培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的途徑

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 口語能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0061-02

語言是交流思想、表達(dá)情感的工具，其客觀存在形式首先是有聲的口頭語言，即口語。然而，長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于功利化，過于重視聽、讀、寫等語言形式的教學(xué)，忽視了語言的意義和功能，導(dǎo)致了“啞巴英語”“聾子英語”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師應(yīng)該重視英語口語教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見。

一、鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說

大膽開口說英語，是提高英語口語能力的必要條件。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無法準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，因此缺乏自信心，產(chǎn)生膽怯、緊張、恐懼、焦慮等心理，在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)采取回避態(tài)度，不愿參與實(shí)際的交際活動(dòng)。為此，教師要盡量營造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生克服心理障礙。

教師可采用小組活動(dòng)的形式來組織學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，把全班分成若干組，每組3～5人，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過共同探討、合作、交流來練習(xí)英語口語。小組活動(dòng)凸顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能使學(xué)生取長補(bǔ)短、互通有無，能增加課堂的信息量，增加練習(xí)的人次，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相競爭的精神。教師還可以采用“優(yōu)差生結(jié)對(duì)子”的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，這有助于口語較弱的學(xué)生盡快提高英語口語能力。

教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝于表揚(yáng)。教師一句簡單的贊美、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊許的微笑，都有可能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。犯錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。教師要區(qū)別對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。若學(xué)生在語言結(jié)構(gòu)方面出錯(cuò)，應(yīng)引起重視，避免其重犯；若學(xué)生所犯的錯(cuò)誤無關(guān)緊要，就不必過多糾正，否則會(huì)打斷其思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢再開口。教師應(yīng)采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，消除學(xué)生的緊張情緒和畏難心理，不挫傷其積極性，使學(xué)生不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。

二、教學(xué)生“會(huì)”說

許多學(xué)生常常遇到這種尷尬：空有一肚子想說的話，一張口，卻一句也說不出來，絞盡腦汁也找不出一個(gè)合適的單詞，組織不出一個(gè)完整的句子。可見，教師要教學(xué)生“會(huì)”說英語。

現(xiàn)實(shí)中的英語口語交際用語，用詞簡單，句子也不長。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用簡單句來表達(dá)思想感情，應(yīng)要求學(xué)生掌握英語的六種簡單基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：（1）主語+系動(dòng)詞+表語。（2）主語+不及物動(dòng)詞。（3）主語+及物動(dòng)詞+賓語。（4）主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語。（5）主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語。（6）There be 句型。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供一些課文中的詞匯、短語及句子，通過兩兩對(duì)話、模擬對(duì)話、師生問答等形式，使學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有針對(duì)性的重復(fù)操練或替換操練，從而提高課堂實(shí)效。

教師要使學(xué)生注重朗讀、跟讀與模仿。朗讀課文和語言材料，可彌補(bǔ)缺少現(xiàn)實(shí)英語交際的不足，是實(shí)現(xiàn)“從書本到實(shí)際生活”的不可替代的中間環(huán)節(jié)。通過朗讀、跟讀與模仿，學(xué)生能充分吸收語言要素，加深對(duì)英語的理解，快速提高自身的語音水平和語言水平，提高對(duì)語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等語音、語調(diào)變化的敏感性及語速的適應(yīng)性，奠定良好的語感基礎(chǔ)。教師可采取多種方式來組織學(xué)生朗讀（如領(lǐng)讀、范讀、齊聲讀、男女分組讀、復(fù)述、背誦等），以提高學(xué)生的朗讀興趣，還可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對(duì)話交流。教師要督促學(xué)生進(jìn)行早晚讀，并及時(shí)檢查朗讀情況，從而使學(xué)生的朗讀更有實(shí)效。

三、激發(fā)學(xué)生“樂”說

興趣是最好的老師。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該從興趣入手制定口語訓(xùn)練方案，一步一個(gè)腳印地去培養(yǎng)學(xué)生“說英語”的興趣，激發(fā)學(xué)生“樂”說。英語教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，借助各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

在良好的交際環(huán)境中，學(xué)生的英語口語能力會(huì)提升得更快。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入口語交際的氛圍。例如，筆者教學(xué)高二英語（上）Unit4 A Garden of poems，上新課前筆者問學(xué)生：“Have you heard some English songs？”學(xué)生們很興奮，七嘴八舌地?fù)屩卮?。接著，筆者播放由課文中的詩歌改編而成的英文歌曲Right Here Waiting，這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡單，易于理解，一下子就抓住了學(xué)生的心。

課前，教師可通過free talk對(duì)學(xué)生進(jìn)行問候，討論熱點(diǎn)話題。教師可談?wù)勌鞖?、聊聊社?huì)新聞、說說笑話等，也可以讓學(xué)生用英語講述身邊的人和事。這樣，有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。一般來說，每個(gè)單元都會(huì)有配套的圖片，其內(nèi)容往往也是課文的重點(diǎn)，用圖片導(dǎo)入，圍繞圖片展開討論，推測(cè)課文內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。此外，教師還可以采用多種形式來開展師生之間、生生之間的交流，如問答、對(duì)話、角色扮演、游戲、討論、辯論等。

四、允許學(xué)生“亂”說

“亂說”并不是口不擇言，胡亂說一通。所謂的“亂說”指的是“說”的話題雜、范圍廣，小到雞毛蒜皮，大到大千世界，無所不包，無所不談。“亂說”能擴(kuò)大學(xué)生的交際面。

英語國家的日常交際用語是“說”的重要內(nèi)容，如購物、問路、就餐、約會(huì)、看病、預(yù)定旅館、打電話等。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生談一些熱點(diǎn)話題，如環(huán)境污染、食品安全、人口膨脹、戰(zhàn)爭等。

英語口語教學(xué)不能僅局限于課堂，還可以延伸到課外。在課外教師要注意向?qū)W生提供豐富多彩、形式各異的語言輸入，積極利用廣播、電視、書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。例如，英語原聲電影中有各式各樣的語言交際行為，包括請(qǐng)求、命令、道歉、拒絕等。學(xué)生在觀看電影時(shí)，會(huì)有更直觀的感受和更深刻的印象，這使他們樂于在實(shí)際交往中運(yùn)用英語。

五、督促學(xué)生“勤”說

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語口語訓(xùn)練一定要堅(jiān)持不懈、持之以恒，切忌“一說幾小時(shí)，一隔好幾天”。教師應(yīng)該督促學(xué)生積極進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，為學(xué)生開展英語交際活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生養(yǎng)成“天天說，早晚說，時(shí)時(shí)說，大聲說”的習(xí)慣。學(xué)生“說”得多了，熟能生巧，其英語口語表達(dá)能力自然也就提高了。

教師可以讓學(xué)生自己找伙伴，兩人或多人一組，用英語進(jìn)行交流。教師要提醒學(xué)生：不但要在上課時(shí)說英語，還要在周末、寒暑假期等假日說英語；不僅可以在學(xué)校里說英語，還可以在醫(yī)院、餐館、車站等一切公共場所練習(xí)英語口語；不僅可以和老師、同學(xué)說英語，還可以與家人、親戚、朋友甚至陌生人說英語。教師還可以定期舉辦English party，創(chuàng)建English corner，舉行英語演講比賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與英語口語交際活動(dòng)，為學(xué)生搭建用英語進(jìn)行交流的平臺(tái)。而對(duì)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如一本筆記本、一支鋼筆、一本字典，甚至幾顆糖果，這樣做能激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入英語口語交際中。

另外，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意詞匯的積累，讓學(xué)生多聽英語課文錄音、英語歌曲、英語新聞廣播等，讓學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

總之，在英語口語教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“說英語”，組織英語口語訓(xùn)練要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力。