語文課堂實施情感教育的策略

【關(guān)鍵詞】語文課堂 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0052-01

當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們在注重物質(zhì)生活的同時，給予了孩子太多的功利教育，一些孩子變得自私冷酷，不知道感恩，不會和同學(xué)相處，更受不了現(xiàn)實生活中的挫折。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。為此，作為工作多年的語文教師，我在語文課堂教學(xué)中自覺地滲透情感教育。

一、教育學(xué)生熱愛我們偉大的祖國

我把愛國主義教育這個主題放在情感教育的第一位。學(xué)習(xí)七年級下冊《最后一課》這篇小說，文中小弗郎士這個學(xué)生形象，恰恰和今天的不少學(xué)生相似。他聰明但不好學(xué)，調(diào)皮但很善良，平時厭學(xué)，逃學(xué)。但最后一課時，受老師韓麥爾先生及鎮(zhèn)上愛國人士的影響，一向不愛學(xué)習(xí)的小弗郎士愛上自己祖國的語言，愛上了自己的祖國。學(xué)習(xí)到這里時，許多學(xué)生感同身受，覺得這個人物是那么親切、那么可愛，好像他就是自己。我抓住時機，讓學(xué)生分組交流，討論小弗郎士的性格特征。課上許多學(xué)生紛紛發(fā)言，合作交流。小說的主題教學(xué)迎刃而解，課堂氣氛空前活躍，使愛國主義教育取得很好的效果。

二、教育學(xué)生尊重自己的父母

如何把尊重父母這個主題有機融入語文課堂教學(xué)，我是這樣做的：

（一）教育學(xué)生留心觀察父母愛子女的細節(jié)

八年級上冊有朱自清先生的散文《背影》，學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生理清作者情感變化過程。學(xué)生分小組討論后，很快找出文中的“我”對父親的情感變化，經(jīng)歷了從憐惜—不理解—理解—感動—懷念的過程。然后，我啟發(fā)學(xué)生回憶自己日常和父母相處的小片段，學(xué)生們紛紛表示自己曾經(jīng)也有和作者相似的想法。最后播放幻燈片，賞析“望父買橘”這個片段，學(xué)生們感動得流下了眼淚。他們想起了平日里父母對自己的關(guān)愛，受到很好的情感教育。

（二）教育學(xué)生理解父母、尊重父母

七年級上冊課文《羚羊木雕》，講述的是主人公“我”把貴重的羚羊木雕送給好朋友，父母卻逼“我”要回來。“我”被逼無奈，把木雕要回來后傷心極了，“我”對朋友反悔了。上這一課時，學(xué)生們紛紛譴責(zé)文中的父母，批評他們帶著功利心理審視女兒的友情。我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不能總認為父母不理解自己，應(yīng)該承認自己總是不大懂事：一方面，從小做任何事情都要學(xué)會思考，有主見；但是，另一方面，做事情之前，如果能和父母商量，就可以避免許多矛盾。父母們工作很辛苦，子女應(yīng)換位思考，理解父母，尊重自己的父母。

三、教育學(xué)生關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作

團結(jié)友愛，集中體現(xiàn)為仁愛、團結(jié)、互助、協(xié)力，是社會成員的行為規(guī)范。中學(xué)生的自我意識日趨成熟，世界觀在逐步形成，對中學(xué)生進行關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作的教育，是十分必要的。學(xué)習(xí)七年級下冊《斑羚飛渡》這一課時，有些學(xué)生粗淺地認為這是一篇關(guān)于動物的科普文章，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)、體會感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿做墊腳石、讓小斑羚飛渡成功的場面重點進行分析，引導(dǎo)學(xué)生通過賞讀、質(zhì)疑、討論去挖掘課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神，以及以身作則、勇于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生感情發(fā)生了變化，主動地幫助別人、關(guān)心集體的事情越來越多，使班級的凝聚力增強了，原先紀律渙散的班級在學(xué)校團體操比賽中取得第一名的驕人成績。在語文教學(xué)中有針對性地滲透情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力的同時，也提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、對學(xué)生進行挫折教育

挫折對人生的影響是雙面的，包括積極的方面和消極的方面。中學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，面對挫折，往往不能采取正確的態(tài)度和行為。因此，要加強對中學(xué)生進行挫折教育，使他們端正對挫折的認識，增強其抗挫折能力。

（一）學(xué)習(xí)榜樣人物

初中語文教材中有很多戰(zhàn)勝挫折的人物，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。例如，八年級下冊的《送東陽馬生序》中的宋濂和九年級下冊的《愚公移山》中的愚公等人物。宋濂給同鄉(xiāng)馬君則的贈序中，為了勸勉其勤奮學(xué)習(xí)，真實地描述了自己年少時家境貧苦，憑借自己堅強的意志和堅持不懈的精神，克服生活中的種種困難，成為明初三大文學(xué)家之一。學(xué)習(xí)這篇課文時，我抓住少年宋濂戰(zhàn)勝困難挫折這一點，對學(xué)生進行情感教育?，F(xiàn)在有著優(yōu)越的生活條件，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不那么熱切。學(xué)習(xí)這課后，我明顯感覺學(xué)生們在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯轉(zhuǎn)變。《愚公移山》一文講述愚公面對巨大困難從容堅定，每日挖山不止，他的精神感動了一代代中國人。學(xué)生們通過誦讀課文，特別是愚公斥責(zé)智叟那些話，認識了什么是堅持不懈。

（二）加強抗挫折教育

九年級下冊《生于憂患 死于安樂》一文，孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，“必先苦其心志……行拂亂其所為”，才能使其“動心忍性，曾益其所不能”。學(xué)習(xí)這篇文章，多數(shù)學(xué)生受到感染；我適當(dāng)?shù)攸c撥，有機地滲透情感教育。加強對學(xué)生進行抗挫折教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，可以使他們更好地學(xué)習(xí)和生活。

除此之外，初中語文教材蘊含著豐富的德育因素，凝結(jié)著熠熠生輝的思想精華，諸如誠實守信、勤勞樸實等傳統(tǒng)美德，堅強不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)等。語文教師應(yīng)當(dāng)善于釋道，在課堂教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生從學(xué)習(xí)課文中接受思想熏陶，提高文化修養(yǎng)，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（責(zé)編 李景和）