語文教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0050-02

從2001年語文課程標準實施到2011年語文課程標準修訂，我國語文課程改革已經(jīng)走過了十個年頭.。在這十年課程改革道路上，我們不斷地嘗試，不斷地探索，不斷地總結(jié)，努力尋找一條適合于新時代需要的教學(xué)路子。全國各地不斷創(chuàng)造課程改革的新鮮經(jīng)驗，推出“杜郎口模式”等成功教學(xué)模式，并掀起了學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式的熱潮。其實，不論怎樣改革，采用什么樣的模式教學(xué)，我們都要提高課堂教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)效果，首先得讓學(xué)生動起來。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，一切問題就迎刃而解了。作為長期工作在農(nóng)村初中的語文教師，我結(jié)合課改經(jīng)驗，談幾點不成熟的體會。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低，取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)

在語文教學(xué)中，很多教師常常埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、不配合，沒有學(xué)習(xí)的積極性。老師只管滿堂灌，不管下面睡倒了多少學(xué)生。本應(yīng)是書聲朗朗、陶冶性情、最具親和力的母語教學(xué)，卻成為學(xué)生感覺最枯燥乏味、可有可無的一門課程。這是誰之過？作為語文老師，我們不能說沒有責(zé)任。我們首先得考慮教學(xué)方法是否得當(dāng)，可以嘗試從以下幾方面改進教學(xué)方法。

⒈要善于創(chuàng)設(shè)情境。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！辈还苁情喿x教學(xué)還是作文教學(xué)，教師都別忘了花點心思創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生激情的教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)《海燕》一文，可以觀看在波濤洶涌的大海上海燕勇敢搏擊的錄像，讓學(xué)生直接觀察、感受、體驗“海上小英雄”的海燕形象，獲得感性認識，體會作者對祖國、對故鄉(xiāng)的眷戀之情。學(xué)習(xí)《三峽》，播放帶有輕音樂的風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生在歡悅飽滿的情緒中欣賞“急流、峻山、懸泉、怪柏”等凝練文字的描述，激發(fā)他們欣賞的興趣，增強對課文的理解。這些幻燈片制作簡單易行，或者課前講一個吸引人的小故事，或者幾句風(fēng)趣幽默的笑話，或者播放一首創(chuàng)設(shè)情境的歌，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們的思維，收成到良好的效果。我在教學(xué)現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》時，先分別以中年人、老年人的角色朗讀一遍，再以飽滿而深沉的情感唱一首課文版的《鄉(xiāng)愁》歌，學(xué)生們報以熱烈的掌聲，紛紛拿起課本模仿老師朗讀、歌唱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)課文營造了良好的氛圍，自然就提高了教學(xué)效果。

⒉要善于表演角色、表達感情。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文教師要善于扮演不同的角色，有時候扮演端莊大方的主持人，有時候扮演激情洋溢的演講者，有時候扮演課文中有關(guān)角色。這樣才能直接感染學(xué)生，把學(xué)生帶入相應(yīng)情境中。如學(xué)習(xí)《“兩彈”元勛鄧稼先》這篇課文，我先模仿中央臺主持人心情沉重地宣讀關(guān)于鄧稼先病世的消息，再以自豪心情朗誦關(guān)于鄧稼先豐功偉績的報道。如此大的情感落差，使學(xué)生初步感受到鄧稼先等老一輩科學(xué)家為國家無私奉獻、鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，讓學(xué)生帶著惋惜與敬佩之情學(xué)習(xí)課文，明顯地提高了教學(xué)效果。

朱自清的《春》，這是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一曲春的贊歌。教師采用愉快、贊美的語調(diào)朗讀課文，調(diào)動起自己的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化表達出感情。讓學(xué)生與教師進行朗讀比賽，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行個性化朗讀。這樣，學(xué)生始終激情飽滿地學(xué)習(xí)，與教師注意激發(fā)學(xué)生感情分不開。因此說，教師感情是聯(lián)系作者感情與學(xué)生感情的紐帶，可以促使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而使語文課堂教學(xué)收到很好的效果。

⒊要善于引導(dǎo)學(xué)生多提問題?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課堂上學(xué)生的思維往往由問題引發(fā)。教師要善于設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生多提出問題。

首先，提出的問題要科學(xué)合理，有思考價值。讓群體不加思考地回答問題，如好不好、對不對等問題，以少提甚至不提為妙。有確定性答案的問題要少提，非確定性答案的問題要多提，因為非確定性答案的問題可以激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文，從多角度理解和思考課文。如學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，要求學(xué)生認真朗讀2—3自然段，把自己最喜歡的句子畫出來，然后說說為什么喜歡？拋出這種非確定性的問題，可以調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生都能找到自己喜歡的句子，不但積累了語言，而且認真深入地理解、揣摩、品味課文。

其次，注重挖掘可供學(xué)生聯(lián)想的語言、情節(jié)等因素。教師設(shè)計問題要想學(xué)生所想，說學(xué)生所欲說，為學(xué)生自由思維提供廣闊空間。如教學(xué)《幼時記趣》時，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們玩過蟋蟀、蝸牛嗎？回想你們玩過的那些有趣的東西，充分展開自己的聯(lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語描述文中的某一個情景（夏蚊之樂、草叢之樂、蛤蟆之樂）。讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，學(xué)生思維就會活躍起來。如教學(xué)《桃花源記》一課，可以設(shè)計如下幾個問題：（1）請把最吸引你的詞語和句子美美地讀給大家聽，請其他同學(xué)聽后做簡要的點評。（2）這么美的桃花源你獨自欣賞總不好吧，請你做一回講解員，和別人分享這種美景。（3）我還想聽到更有創(chuàng)意的講解，你們可以自由組合，發(fā)揮彼此的智慧。學(xué)生的講解得到其他同學(xué)的肯定，更加敢想、敢說、敢做了，課堂教學(xué)氣氛十分活躍。

再者，鼓勵學(xué)生多提有價值的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，學(xué)生往往能提出教師忽視的問題。當(dāng)然，對學(xué)生們提出的問題，教師要善于篩選，選出兩三個有價值的問題，讓學(xué)生討論就足夠了。實踐證明，給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)生的思維越活躍，課堂效率就越高。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有賴于學(xué)習(xí)方式的有效

很多教師挖空心思地想如何備好一節(jié)課、上好一節(jié)課，這節(jié)課要落實哪些知識點，學(xué)生掌握什么技能等。我們滿懷信心地上完課后，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并沒有預(yù)期的那么好，甚至認為有的知識點沒落實到位。究其原因，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式不夠有效和高效。如，以試題形式進行口語訓(xùn)練，遠不如實際讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練有效。同一個問題，讓學(xué)生獨自完成，又遠不如學(xué)生合作完成那樣全面、透徹。教師要針對學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⒈合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種能調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效的學(xué)習(xí)方式。不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同探討和解決問題的過程中，相互交流，互相激勵，互相促進，不僅活躍了課堂氣氛，落實了知識點，掌握了技能，還有意想不到的隱形收獲。要促使合作學(xué)習(xí)有效，不流于形式，應(yīng)采取適合本班特點的操作方法。我通常采用讓學(xué)生填寫《語文小組合作學(xué)習(xí)記錄卡》的方式，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

語文小組合作學(xué)習(xí)記錄卡

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，修改記錄卡，讓學(xué)生充分合作交流，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

⒉建立競爭意識。構(gòu)建小組與小組之間競爭機制，實行積分制。學(xué)生回答問題，教師非常滿意積3分，滿意積2分，不夠滿意積1分，不滿意不積分；回答的問題又分為規(guī)定答題和搶答題。如下表：

這種學(xué)習(xí)方式容易操作，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也非常高，對老師駕馭課堂能力要求也比較高。如，怎樣讓活動輻射到全體學(xué)生，課堂紀律如何掌控等，教師都要有應(yīng)對措施。

⒊口語訓(xùn)練。針對語文教材編排的口語交際內(nèi)容，我們利用每節(jié)課前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述新聞報道、講故事、交流學(xué)習(xí)心得等，進行口語交際訓(xùn)練。這既能提高學(xué)生口語表達能力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以上做法，是我在語文教學(xué)實踐中幾點不夠成熟的嘗試。當(dāng)然“教無定法”，能適合本班的學(xué)生學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)方法。要尋找最好的教學(xué)方法，我們就要大膽地嘗試，不斷地探索，及時地總結(jié)，走好課程改革的道路。

（責(zé)編 李景和）