對編制高中化學(xué)課后訓(xùn)練題的探討

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課后訓(xùn)練題 有效教學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0034-02

課后訓(xùn)練是在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)和實踐活動的一種重要形式。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用……編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢、進(jìn)行實驗，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，從不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題?！笨梢娬n后訓(xùn)練題的編制很重要。

一、研究高中化學(xué)課后訓(xùn)練的必要性

面對素質(zhì)教育的要求、新課程的要求和現(xiàn)階段的教學(xué)實際，教育工作者要結(jié)合自身的教學(xué)實踐加強(qiáng)對有效課后訓(xùn)練的研究。

筆者對某高中化學(xué)課后訓(xùn)練題的編制和使用情況進(jìn)行了調(diào)查，并對部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查結(jié)果表明，高中化學(xué)課后訓(xùn)練存在著題量不當(dāng)、難度不均、時效不強(qiáng)、層次不清等問題（見下表）。

針對這些問題，我們要研究高中化學(xué)的知識分布、結(jié)構(gòu)以及教考要求，以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高課后訓(xùn)練的實效；研究如何針對不同層次的學(xué)生編制分層訓(xùn)練題、選擇訓(xùn)練題等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好高中化學(xué)的信心；研究如何有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，幫助學(xué)生提高化學(xué)思維品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、編制高中化學(xué)課后訓(xùn)練題的理論依據(jù)

1.有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：（l）有效果——指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合；（2）有效率——以少量的投入換得較多的回報；（3）有效益——包括教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)為實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合。

有效課后訓(xùn)練，則是結(jié)合學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容和考試要求，按一定的原則設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好發(fā)展的課后訓(xùn)練。

化學(xué)課后訓(xùn)練的有效性主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）通過訓(xùn)練學(xué)生能夠更好地掌握基本知識和基本技能，在表述、運算、知識記憶、分析推理和知識應(yīng)用等方面都能得到提高，而不是前做后忘；（2）學(xué)生能夠從訓(xùn)練中歸納學(xué)習(xí)化學(xué)知識的規(guī)律和方法，實現(xiàn)“由薄到厚，再由厚到薄”的讀書學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生能夠通過訓(xùn)練掌握化學(xué)的思想方法，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；（4）訓(xùn)練能幫助學(xué)生看到自身優(yōu)勢，找出不足，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，消除化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，同時能幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，取得更好的教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)思想

分層教學(xué)是為了全體學(xué)生都能得到發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)、方法上按不同層次的要求進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)可分層為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)是給班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的要求。這些目標(biāo)的實現(xiàn)會受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志影響，需要較長的時間。近期目標(biāo)是在每一單元教學(xué)前通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷后確定的。長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)結(jié)合起來，形成明確、具體的學(xué)習(xí)層次要求。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生努力逐層實現(xiàn)目標(biāo)，特別是對暫時落后的學(xué)生。

在教學(xué)方法上對同一個班的學(xué)生按能力層次的高低分別提出他們應(yīng)達(dá)到的要求，使每一個學(xué)生都明確自己應(yīng)該掌握哪些知識，掌握到何種程度，并努力去達(dá)到這些要求；在通過課堂提問檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，對不同層次的學(xué)生也提出不同要求的問題；對課后訓(xùn)練也實行分層布置，各層學(xué)生的作業(yè)量基本相同，但內(nèi)容有所不同。

三、對編制高中化學(xué)課后訓(xùn)練題的探討

1.舊知回顧訓(xùn)練題——夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提升實效

以化學(xué)課程選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)為例，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與必修課程的內(nèi)容是脫節(jié)的，學(xué)生容易出現(xiàn)知識遺忘和學(xué)習(xí)斷層的情況，而設(shè)計專門的課后訓(xùn)練可以幫助學(xué)生整理基礎(chǔ)知識，回顧和應(yīng)用學(xué)過的知識，提升知識鞏固率，滲透將要學(xué)習(xí)的新知等。這類“舊知回顧訓(xùn)練”的題目通常分為三個部分。

第一部分是方程式書寫題。起初書寫常規(guī)的方程式，逐漸過渡到書寫重點的、易錯的、信息型的方程式，包括化學(xué)方程式和離子方程式，以幫助學(xué)生鞏固一定量的化學(xué)反應(yīng)方程式。一般要求書寫6個方程式。

第二部分是近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固題。它包括近階段學(xué)習(xí)中的原題、錯題、重點題，偶有變式題，用于幫助學(xué)生提高階段性的知識鞏固率。通常先做3～5個選擇題，接著做1～2個非選擇題。

第三部分是高一必修內(nèi)容的回顧題。它包括必修1和必修2的內(nèi)容。通過訓(xùn)練減少學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的遺忘，避免在應(yīng)用知識時出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和以后復(fù)習(xí)做好鋪墊。通常先做2～4個選擇題，接著做1～2個非選擇題。

舊知回顧訓(xùn)練題的選擇和編制應(yīng)遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性原則：選題必須依據(jù)大綱要求，緊扣教材內(nèi)容，不超越基礎(chǔ)知識的范圍，避免使用“偏、難、怪”題。（2）針對性原則：選題要經(jīng)過統(tǒng)計或研究，在學(xué)生可能出現(xiàn)的遺忘點、易錯點和重要知識點處選擇有關(guān)習(xí)題。（3）代表性原則：題目盡可能典型、精煉，以使訓(xùn)練能收到觸類旁通、舉一反三、以點帶面的效果。（4）適度性原則：訓(xùn)練時間安排要合理，既不要過分集中，也不要長時間隔斷，題量不宜大，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能較好地完成，完成時間宜控制在40分鐘以內(nèi)，同時為學(xué)有余力的學(xué)生提供附加題，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。

2.新知課后訓(xùn)練題——及時鞏固，加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成效果

每一節(jié)新授課后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教考要求編制的新知課后訓(xùn)練題用于檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實際效果，幫助學(xué)生掌握本課的教學(xué)要點，使教師能了解掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時完善、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的實效。這類訓(xùn)練題的完成時間通常為30分鐘，一般先做選擇題，后做非選擇題。

選擇題通常有6～9個題目，其中大部分為基礎(chǔ)性題目，少數(shù)為提升性題目（含選做的附加題）。題目要覆蓋本課所學(xué)知識，能有效反饋課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

非選擇題通常有2～4個題目（含選做的附加題）。題目有較大的思維量，其中增添化學(xué)用語，有一些邏輯推理訓(xùn)練，適度體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升性。

編制新知課后訓(xùn)練題應(yīng)遵循以下原則：（1）層次性原則：除統(tǒng)一的基本要求和需控制的習(xí)題總量外，還要考慮要有不同層次的訓(xùn)練題，用不同數(shù)量的附加題進(jìn)行分層，實行“抓兩頭，提中間”的教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能“吃到”，學(xué)有余力的學(xué)生能“吃飽”，不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。（2）科學(xué)性原則：教師必須精選訓(xùn)練題，既要防止學(xué)生因陷入“題?！倍又貙W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要防止訓(xùn)練題選編的隨意性和無效性，要考慮量和質(zhì)的統(tǒng)一。（3）全面性原則：選編訓(xùn)練題要充分考慮題型、題量、知識覆蓋面、知識點、習(xí)題的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的代表性，使學(xué)生通過訓(xùn)練能收到事半功倍的效果，能得到各方面的提高。

課后訓(xùn)練題的編制是否有效，最終要通過實踐來檢驗。因此，它不是一勞永逸的，要根據(jù)實踐的反饋不斷修改、完善。

（責(zé)編 王學(xué)軍）