作文教學(xué)中如何突破細(xì)節(jié)描寫的瓶頸

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 細(xì)節(jié)描寫 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0029-02

近年來，中考作文多以敘述類文章為主，傳神的細(xì)節(jié)描寫使文章形象具體，成為文章的亮點(diǎn)，獲得評卷老師的青睞。因此，作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。很多教師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，如片段作文、入格作文、快速作文等。種種的作文指導(dǎo)法，讓學(xué)生作文時有章可循、有模式可仿，在一定程度上提高了學(xué)生的寫作技巧。但是，在學(xué)生的作文質(zhì)量上，在學(xué)生的寫作興趣上，在學(xué)生的寫作素養(yǎng)上，在學(xué)生的創(chuàng)新能力上，卻沒有取得相應(yīng)的效果，治標(biāo)而不治本。事實(shí)上，無論是平時作文還是考場作文，我們都很難看到那些鮮活的、流淌著真情實(shí)感的、洋溢著創(chuàng)作激情的細(xì)節(jié)描寫。

作文教學(xué)出現(xiàn)這種狀況，究其原因是多方面的，其根本原因是缺乏科學(xué)的作文指導(dǎo)。目前的作文指導(dǎo)，功利性很明確，就是為了在應(yīng)試中獲取高分。因此，作文指導(dǎo)往往注重作文的形式，如開頭和結(jié)尾的精彩，字?jǐn)?shù)符合題目要求，段落的巧妙安排等，卻忽略作文的內(nèi)容。因此，大多數(shù)學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，語言平淡，在選材上出現(xiàn)千人一面的情況。

作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生作文中難點(diǎn)所在。如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中突破細(xì)節(jié)描寫這個瓶頸，不僅涉及作文指導(dǎo)的問題，也涉及實(shí)施作文教學(xué)的途徑問題。

一、樹立正確的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣

當(dāng)今的中學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)階段教育和利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，儲存了一定數(shù)量的知識，也有一定作文能力作為基礎(chǔ)。因此，在作文指導(dǎo)課之前，教師應(yīng)當(dāng)思考：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？已經(jīng)學(xué)會了什么？學(xué)生有能力學(xué)什么？這樣，作文指導(dǎo)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生就會對作文感興趣。有興趣，愿意學(xué)，喜歡寫，就會自覺地進(jìn)入作文這個情意豐盈的世界。這種情況下，教師運(yùn)用“問題”給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，就易于激起學(xué)生探究作文奧秘的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動進(jìn)行實(shí)踐的欲望，希望一顯身手，來檢驗(yàn)自己的能力。這樣才是主動、愉快、有效的實(shí)踐。因此，對于細(xì)節(jié)描寫的寫作指導(dǎo)，不僅僅是讓學(xué)生獲得一份知識，更重要的是讓學(xué)生擁有一種立場、一種態(tài)度、一種對理想不懈追求的精神。

二、樹立正確的作文觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、創(chuàng)作的能力

學(xué)生的作文能力不是天生的，特別是細(xì)節(jié)描寫要求于細(xì)微之處見精神，必須反復(fù)實(shí)踐才能夠掌握。“拳不離手，曲不離口”，學(xué)生接收知識，必須主觀努力，思維、消化、練習(xí)，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，達(dá)到“不復(fù)須教，自為研索，自為解決”的目的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟能力，是作文教學(xué)首要的一步。學(xué)生學(xué)會觀察、感悟，才能觸物生情，才有創(chuàng)作欲望，才會從筆端流出激情，才能言之有物，才會使細(xì)節(jié)描寫感染人，才能引起讀者們心靈的共鳴。

下面，我們來欣賞一篇民國小學(xué)生作文。

春郊游記

廣東番禺三區(qū)南田小學(xué) 盧焯坡

某月某日，校中放假，課余在家，殊無聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，百鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

這篇民國小學(xué)生的作文，雖是簡筆勾勒，但那青的山、綠的水、白的鳥、紅的花、綠的柳，白云碧草、裊裊炊煙、紅輪欲墜，卻因小學(xué)生細(xì)致入微的描繪變得生動傳神，美不勝收。

我們知道，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。如果盧焯坡小同學(xué)平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，怎么能準(zhǔn)確地捕捉到景物的個性特點(diǎn)，通過對景物細(xì)膩刻畫，把自己的感悟表達(dá)出來呢？

正因?yàn)椤耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提”，所以，我們要教會學(xué)生學(xué)會觀察的方法，運(yùn)用不同視角，練就一雙明察秋毫的眼睛，也就有了洞悉事物的能力，把世間的事物有關(guān)細(xì)節(jié)納入自己思維之中，見別人之所未見，不經(jīng)意間就可能會“妙手偶得”，創(chuàng)造出生動、真切、個性鮮明的形象。

三、樹立正確的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力

傳神的細(xì)節(jié)描寫需要聯(lián)想和想象。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫所追求的表達(dá)效果，就是運(yùn)用文字繪形、繪聲、繪色地表現(xiàn)事物的“樣子”包括神情姿態(tài)等細(xì)節(jié)，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

宋微宗在位時，主持畫院的考試，以“踏花歸去馬蹄香”為題，讓考生作畫。獲頭彩的作品畫面上一朵花都沒有，只有一匹飄逸而來的駿馬，其高揚(yáng)的右蹄旁有幾只追逐的蝴蝶，從無花之中盡得花之神韻。從蝴蝶寧死也不愿意離去，可想而知馬蹄上有多么誘人的花香，令人聯(lián)想馬踏了多少花才有蹄上濃郁的花香。

因?yàn)椤盁o”，所以才會想象出無數(shù)精美絕倫的“有”。從飄逸的駿馬觀察入微，看到馬蹄旁追逐的蝴蝶，展開想象的翅膀，就能聯(lián)想到馬蹄踏花后之濃香。

對平凡事物進(jìn)行精雕細(xì)刻，可以顯示其深層內(nèi)蘊(yùn)；運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，可以表現(xiàn)文章的主題；合理地進(jìn)行想象，拓展選材空間，可以使細(xì)節(jié)描寫具有豐富內(nèi)容，產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思。

想象和聯(lián)想能力是作文的基本能力。豐富的想象能力與廣泛的聯(lián)想能力，并非從天而降，而是來源于社會生活。深刻感受和體驗(yàn)生活，作文時才能展開豐富的想象和廣泛的聯(lián)想。

因此，在作文教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做親密的朋友和合作的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與有關(guān)教學(xué)活動。比如，制訂觀察計劃，利用課余時間和節(jié)假日游覽自然風(fēng)光，觀察社會生活，逐漸積累各方面的知識，深刻體驗(yàn)獨(dú)特的內(nèi)心情感，進(jìn)入無比瑰麗的想象世界。

呂叔湘先生說：“好的語文教師總是鼓勵學(xué)生課外多讀書的，上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會科學(xué)。讓學(xué)生多讀可以從中取得很多知識。”與偉大的中華民族的燦爛文化相比，課本里的文章數(shù)量有限。因此，教師不能把學(xué)生禁錮在課本小圈子里，而應(yīng)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。學(xué)生文化積淀厚實(shí)，細(xì)節(jié)描寫才有文化底蘊(yùn)，才會生動傳神。

成功的細(xì)節(jié)描寫離不開對語言的錘煉。法國大作家福樓拜曾經(jīng)對他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正適用的動詞和形容詞也只有一個?！币雽懗龊玫淖魑?，除了細(xì)心觀察和捕捉生活細(xì)節(jié)之外，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和句式表達(dá)，才能使細(xì)節(jié)描寫生動、形象和傳神。所謂“畫眼法”、“浮雕法”都力求“語不驚人死不休”，就是抓住細(xì)節(jié)的典型特征，善于運(yùn)用語言勾勒描摹。細(xì)節(jié)描寫拙于言辭，就難以打動人，難以給人留下深刻印象。所以，教會學(xué)生運(yùn)用鮮活生動的語言，描寫人物、事件、環(huán)境等方面的典型細(xì)節(jié)，彰顯出其深刻的意蘊(yùn)。

另外，作者賦予真摯的情感，才能使細(xì)節(jié)描寫生動感人。王國維說：“一切景語皆情語?！睂拔锛捌浼?xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寄托著作者或悲或喜的情懷。教會學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，力求情景交融，才能使作文情趣盎然、感人肺腑乃至動人心魄。

總之，教師教會學(xué)生突破細(xì)節(jié)描寫這個瓶頸，才會使作文這棵大樹枝繁葉茂、花艷香濃，內(nèi)容充實(shí)、生動傳神。

（責(zé)編 李景和）