論信息技術(shù)與語(yǔ)文課程改革的有機(jī)整合

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文課程 有機(jī)整合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0020-01

目前，高中新課程改革已在全區(qū)切實(shí)展開(kāi)。教師參加理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、案例分析等活動(dòng)比以前增多，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都在發(fā)生變化。新課程改革要求“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“造就終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者”。21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率等方面顯示出明顯優(yōu)勢(shì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力條件和廣闊平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。把信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程改革巧妙融合在一起，可以給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓一個(gè)新天地，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)有效地整合，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“作者胸有境，入境始與親”。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文融會(huì)、聲情并茂、動(dòng)靜相兼、視聽(tīng)并用的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和主動(dòng)性，可以促使學(xué)生在教學(xué)情境中感受、體驗(yàn)和思考，可以促使學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得與內(nèi)化知識(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段一塊黑板、一支粉筆所不能比擬的。

例如，教學(xué)《神奇的極光》一課，極光是地球南北兩極的自然現(xiàn)象，廣西地區(qū)的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，對(duì)此很陌生，很難想象。我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示絢麗多彩的極光照片和視頻。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)、音樂(lè)的響起、生動(dòng)的解說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，他們時(shí)而被極光五光十色所吸引，時(shí)而為極光多姿多態(tài)而驚奇。運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生看到了從未看到過(guò)的神秘極光，他們?cè)跄懿恍老?？怎能不引發(fā)學(xué)習(xí)欲望？怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去研讀課文，尋求極光形成的原理？

語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象化為形象，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使黑板和粉筆的“黑白”世界變得有聲有色、情景交融，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”。因此，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播媒體獲取和使用有益信息的能力。

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)手段獲得與課程內(nèi)容有關(guān)的材料，使學(xué)生熟練地運(yùn)用信息工具和手段來(lái)分析、處理信息，并嘗試以團(tuán)隊(duì)合作方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《胡同文化》這篇課文時(shí)，我安排學(xué)生課前圍繞主題“胡同”上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，“我所知道的北京胡同”、“文化中的胡同與胡同文化”、“胡同文化該去該留”等。課堂上，首先學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用所搜集的資料，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互交流；然后小組針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，推選一些代表上臺(tái)發(fā)言，展開(kāi)爭(zhēng)鳴；最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)短小結(jié)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性化感受和體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，打造語(yǔ)文高效課堂

所謂“高效課堂”，就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過(guò)程，有效地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，達(dá)成“三維”（知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其容量大、速度快、易操作、高效率的優(yōu)勢(shì)，可以充分拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)資源的共享，培養(yǎng)學(xué)生比較能力、想象能力和遷移能力。信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程整合，可以進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，使課堂容量增大、知識(shí)密度增高，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的能力。

比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞單元時(shí)，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課本之外的一些詩(shī)詞。如，相同主題的其他作者詩(shī)詞，作者不同時(shí)期的詩(shī)詞，制成多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，提高鑒賞能力；另一方面引進(jìn)課外教學(xué)資源，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞的理解。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，可以讓學(xué)生快速高效地查找所需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密、敏捷的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

（責(zé)編 李景和）