學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的審美培養(yǎng)

摘 要 作者針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的審美培養(yǎng)做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括幼兒文學(xué)的特點(diǎn)和審美感受力，并對(duì)審美感受力的培養(yǎng)進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 審美培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，是幼兒素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何根據(jù)幼兒教育需要針對(duì)性的學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)成為我們幼兒文學(xué)教師探討的重要話題。幼兒文學(xué)中“審美情趣”可以把孩子領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的殿堂，享受人類(lèi)文明的美好。作為教師要把孩子帶進(jìn)理想的樂(lè)園，就應(yīng)“善于從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽(tīng)，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會(huì)?！币谎砸员沃?，即學(xué)會(huì)審美情趣，才能從真正意義體會(huì)幼兒文學(xué)[1]。

一、幼兒文學(xué)的特點(diǎn)

幼兒文學(xué)是以3-6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象（其接受對(duì)象也可包括為0-3歲的嬰兒，并兼顧小學(xué)低年級(jí)學(xué)生），為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)編的文學(xué)。幼兒作為幼兒文學(xué)顯在的讀者群，他們與成人不同的生理、心理特點(diǎn)決定了幼兒文學(xué)具有與成人文學(xué)不同的美學(xué)特質(zhì)：形態(tài)完整，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言親切；形象鮮明，情節(jié)單純，描寫(xiě)生動(dòng)活潑；色彩富麗，圖文并茂，音響效果強(qiáng)烈，輕松明快的游戲方式等等。這一切都是針對(duì)幼兒的年齡特征、為適應(yīng)并滿足幼兒的心理活動(dòng)和愿望創(chuàng)作設(shè)計(jì)的，顯示了幼兒文學(xué)獨(dú)有的特色：短小、淺顯、稚拙、天真、明凈、單純，充滿浪漫的詩(shī)意。

幼兒文學(xué)又是一種具有特殊傳播方式的兒童文學(xué)。由于幼兒自主能力不強(qiáng)，識(shí)字不多，幼兒文學(xué)采取了以成人為中介的間接傳播方式。在指導(dǎo)、幫助接受幼兒文學(xué)的成人中，幼兒教師起著重要的作用，可以認(rèn)為是幼兒文學(xué)的主要傳播者。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，幼兒文學(xué)是一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程。而幼兒文學(xué)的鑒賞能力的培養(yǎng)是課程重要的內(nèi)容。正如馬克思所說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！彼囆g(shù)修養(yǎng)是各種能力和知識(shí)積淀的外在表現(xiàn)，鑒賞幼兒文學(xué)作品對(duì)這些能力的要求絲毫不會(huì)降低，而且還必須在某些方面進(jìn)行強(qiáng)化，因?yàn)橛變何膶W(xué)特殊的美學(xué)特點(diǎn)使其在看似簡(jiǎn)單淺顯的文字表面下蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)信息，對(duì)它的鑒賞需要用更規(guī)范的審美知識(shí)和審美修養(yǎng)作基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生較高的審美能力就顯得勢(shì)在必行。而幼兒文學(xué)特有的美學(xué)特質(zhì)要求幼兒文學(xué)的鑒賞者更應(yīng)有敏銳、細(xì)膩的感受力方能真正進(jìn)入幼兒文學(xué)生動(dòng)多彩的世界。因而審美感受力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、審美感受力

審美感受力是諸多審美能力中的一種。審美感受力是指審美主體對(duì)審美對(duì)象所傳遞的信息作出反應(yīng)的能力。感受力是主體與對(duì)象發(fā)生審美關(guān)系的第一個(gè)條件，沒(méi)有感受力，便不會(huì)接受外界的任何刺激，也沒(méi)有審美活動(dòng)的發(fā)生。正如帕克所說(shuō)：“感覺(jué)是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)的門(mén)戶，而且，它又是整個(gè)結(jié)構(gòu)（指審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)——引者注）所依靠的基礎(chǔ)?！?/p>

對(duì)于審美來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的生動(dòng)、豐富一直作為審美感受的一部分，貫穿于審美活動(dòng)的始終。感受力是使我們與自然保持密切的和親和的審美關(guān)系的重要途徑。雖然它主要屬于生理水平，但對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，感受到自然當(dāng)中純真新鮮的光、色、聲、質(zhì)地等，未嘗不具有珍貴的價(jià)值；對(duì)于習(xí)慣用符號(hào)、機(jī)械等手段來(lái)對(duì)付自然，而逐漸喪失天然敏銳的感受力的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，恢復(fù)純真感受力未嘗不是一種具有文化意義和富于人性的事[2]。

一般來(lái)說(shuō)，審美感覺(jué)的敏感性雖也受惠于先天因素，但更主要的是從審美活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。文學(xué)作品是蘊(yùn)含豐富審美資源的寶庫(kù)，文學(xué)熏陶下的人應(yīng)該具有一顆敏感而豐富的心。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重辭章學(xué)，喜歡從表達(dá)的角度研究作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，再加之語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，中心思想、段落大意及其程式化的寫(xiě)作，讓這些年紀(jì)不大卻已烙下深刻印記的學(xué)生在面對(duì)幼兒文學(xué)作品時(shí)感受不到作品中的鮮活生命，這就顯示出他們審美感受力的鈍化。在審美活動(dòng)中，感受力的培養(yǎng)應(yīng)該受到充分的重視，這不僅由于它是審美能力的基礎(chǔ)，而且還由于在當(dāng)前的教育過(guò)程中，感受力不同程度地受到了壓抑和拋棄，因而導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體審美能力的弱化。

三、審美感受力的培養(yǎng)

（一）根據(jù)幼兒的審美心理去感悟情趣

幼兒審美心理最突出的思維是以“自我”為中心，這種思維方式無(wú)論是泛靈觀念、人造觀念，還是任意邏輯、前因果觀念無(wú)不處處體現(xiàn)出幼兒的情趣。在幼兒的眼中，世界上的各種事物都是有生命的，同人一樣有靈性有感情，鳥(niǎo)能語(yǔ)、獸能言、石頭能說(shuō)話，是那樣的真實(shí)而自然。

（二）充分理解幼兒審美心理的獨(dú)特性

由于幼兒審美心理的獨(dú)特性，使幼兒文學(xué)有別于其他文學(xué)樣式，“情趣”成為它特有的魅力。幼兒文學(xué)作品中表現(xiàn)出的稚拙美、純真美和荒誕美處處誘著幼兒的情趣。因此，我們須對(duì)稚拙美、純真美、荒誕美應(yīng)當(dāng)做更深人的了解。先說(shuō)稚拙美，它是幼兒文學(xué)獨(dú)有的美?！爸伞薄白尽笔怯變旱奶煨?。幼兒身體弱小，卻認(rèn)為自己無(wú)所不能；生活經(jīng)驗(yàn)不足，但喜歡用有限的經(jīng)驗(yàn)解釋萬(wàn)事萬(wàn)物。這種矛盾所產(chǎn)生的幼兒的想法和行為充滿了童真童趣。我們都是從幼兒成長(zhǎng)起來(lái)的，但是不知有多少人在成長(zhǎng)過(guò)程中思維也相應(yīng)的發(fā)生了變化，回過(guò)頭來(lái)看自己的行為認(rèn)識(shí)就不同了。

（三）調(diào)動(dòng)感官，感受作品

文學(xué)語(yǔ)言的形象化，主要是通過(guò)形象性的表述達(dá)到敘述事物、描寫(xiě)環(huán)境、傳遞感情的作用。在文學(xué)語(yǔ)言的背后藏有較大的延展性和創(chuàng)造性，賦予讀者深廣的感知、想象空間。

在審美活動(dòng)中，各種器官起著不同的作用。自古以來(lái)，不少美學(xué)家均認(rèn)為視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最重要的審美器官。與此同時(shí)，雖然嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官相對(duì)次要，但仍可獲得獨(dú)特的審美享受。在賞析幼兒文學(xué)作品時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，獲得作品綜合性的美感，為鑒賞活動(dòng)增添生動(dòng)性和濃重的情緒色彩。

四、結(jié)論

總之，我們感悟到情趣就是打開(kāi)了了解幼兒、熟悉幼兒的窗口，為我們掌握這門(mén)課程奠定了基礎(chǔ)，也為講解作品、幫助幼兒欣賞作品邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]任繼敏.試論幼兒文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育，2004，（6）.

[2]張曉峰.談?dòng)變何膶W(xué)中的審美情趣[J].晉東南師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（6）.