小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育點(diǎn)滴談

摘 要 小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中努力探索，尋求多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維求新救異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育

教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，隨著新課程改革的深入，音樂(lè)教學(xué)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂(lè)課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問(wèn)缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會(huì)使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開(kāi)眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！皢?wèn)”是兒童好奇心和認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式，“問(wèn)”反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣?！皢?wèn)題”是思維的起點(diǎn)，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識(shí)之母，也是創(chuàng)造之母。沒(méi)有提問(wèn)也就沒(méi)有回答，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如果一個(gè)人對(duì)某一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新，所以，教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。

例如，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，我們常見(jiàn)的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來(lái)，教師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺(jué)得枯煤無(wú)味。欣賞課是教師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒(méi)有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見(jiàn)。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念——一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)會(huì)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)

創(chuàng)新是發(fā)展之魂，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、促供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。充分利用音樂(lè)課堂教學(xué)這一主渠道，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

七、在“安全”的氛圍中創(chuàng)新

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，本人喜歡和學(xué)生坐在一起，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演、指揮、領(lǐng)唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學(xué)很有音樂(lè)天賦，表演得確實(shí)不錯(cuò)，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)：如果你愿意，將來(lái)會(huì)成為一名合格的音樂(lè)教師，會(huì)比老師更出色。有些同學(xué)擔(dān)心會(huì)出丑，不敢上臺(tái)表演，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)：教室本來(lái)就是出錯(cuò)的地方，上臺(tái)表演哪怕是出錯(cuò)出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的要強(qiáng)百倍。這些膽小的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下也開(kāi)始上臺(tái)表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，并稱(chēng)贊他們是好樣的。就是這樣讓學(xué)生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學(xué)習(xí)、無(wú)拘無(wú)束地表演、盡情地去想象、去探索、去創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，挖掘和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的最寶貴的資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、全作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生設(shè)條件，充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。