高中音樂研究性學習的實施

研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。

在新課標的指導下，筆者嘗試著將研究性學習的教學方法運用到音樂教學過程中。實踐證明：在音樂教學中運用研究性學習，既符合新時代的要求，也符合學生的身心需要。在實施研究性學習的教學過程中筆者得到了如下的體會：

一、創(chuàng)設溫馨的研究空間，激發(fā)研究動機，提高音樂興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！焙⒆涌偸菍ξ粗挛镉兄鴱娏业暮闷嫘暮吞剿饔?，對音樂同樣如此。他們有喜愛音樂的天性，他們有探索音樂世界的愿望，而激發(fā)他們探索音樂愿望的關鍵在于教師。

教師要能把握好音樂課堂教學的主陣地，保護好學生們對音樂的好奇心和求知欲，讓學生真正產(chǎn)生對音樂追求的興趣，激發(fā)探索音樂的興趣和干勁，使其身心融入音樂實踐之中，通過自主的學習觀察和體驗來認識音樂的真理、感悟音樂的真諦。那么，在音樂教學過程中如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)研究性學習的興趣

可采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣，設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人軼事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。

如：同學們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？將他們感興趣的話題延伸，學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。從欣賞劉歡的《好漢歌》到中國的民歌，從謝津的《說唱臉譜》到傳統(tǒng)京劇，要鼓勵學生從流行歌曲“美”的感受中發(fā)現(xiàn)音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。

可適時適量地利用學生感興趣的健康的、積極向上的流行音樂為載體，培養(yǎng)學生探究事務的興趣，使研究性學習的內(nèi)容貼近學生生活，讓學生從了解自己喜歡的明星入手，了解他們在樂壇的影響與成就。

學生們自主研究“劉德華在樂壇的影響”、“梅蘭芳在戲曲史上的重要貢獻和影響”，學生感悟到梅蘭芳的名氣和影響，遠比他喜歡的歌星更有名，從而探究流行音樂的優(yōu)勢與不足，使學生認識到流行音樂遠不能和這些大師的作品想媲美。

另外，學生利用課余實踐研究“當今流行樂壇歌星的成就與貢獻”，與“王洛賓在音樂史上的影響”、“西方流行音樂概論”、“動漫與游戲音樂”等做對比性研究。學生感到現(xiàn)在許多流行音樂正在吸收傳統(tǒng)音樂的精華才變得優(yōu)秀，越是民族的越深受人們的歡迎和喜愛；學生認識到無論是什么音樂，只要是好的都會成為經(jīng)典；學生們認為流行的也好，經(jīng)典的也好，傳統(tǒng)的也好，民族的也好，只要能激發(fā)人的情感、產(chǎn)生共鳴、有生命力的就是好的音樂。

在研究中學生真正從心理上接受了音樂，課堂上涌動著探索與研究、動力與興趣、快樂與激情，使學生樂于走進音樂的殿堂，領略到了真正的音樂，使音樂真正成為學生心中的旋律。

（二）利用網(wǎng)絡研究環(huán)境，激發(fā)研究興趣

“授之以魚，不如授之以漁?！奔热痪W(wǎng)絡與視聽技術的發(fā)展使音樂欣賞變得空前開放，我們已沒有理由再讓高中音樂欣賞課作繭自縛。在教學中可把學生帶進計算機教室，把音樂欣賞帶進網(wǎng)絡世界；把電腦和組合音響接駁，充分利用校局域網(wǎng)、因特網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學生把教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學習拓展開來，讓學生積極主動地對音樂審美小課題進行研究。學生針對所要研究的問題，在因特網(wǎng)上查找資料，下載、視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源，開辟論壇，刀光劍影；有甚者建立網(wǎng)站，直接在因特網(wǎng)上和外界合作交流…… 。

通過這些活動，學生把音樂欣賞與文學、史地、哲學、美學等學科相互滲透，將音樂欣賞與研究性學習、“網(wǎng)上沖浪”有機地巧妙結合，真正做到了把課堂還給學生、把世界帶給教師。

二、創(chuàng)設音樂創(chuàng)作空間，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

陶行知說：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造是孩子的天賦，而教育是創(chuàng)造力發(fā)展的一大沃土，引導學生置身創(chuàng)作沃土，使學生迸發(fā)創(chuàng)作之花，他們的思維將大為不同。根據(jù)學生的不同特點，要讓學生接觸不同的音樂實踐，豐富學生的表象，讓學生在感悟中創(chuàng)作、心動、多思，讓學生深入研究、勇于創(chuàng)新。

另外，根據(jù)學生對流行音樂興趣濃厚的特點，可讓學生創(chuàng)作校園原創(chuàng)音樂。我們把學生創(chuàng)作的歌曲，由老師在課下利用Cakewalk軟件進行加工、整理、修改，并配以適當?shù)暮吐曅Ч?，每一學期末，將各組集體創(chuàng)作完成的歌曲作品，刻錄成光盤發(fā)給學生留作紀念，大大激發(fā)了學生參與的熱情。

音樂教育的重要任務就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓其在實踐和探索中產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。讓學生們在音樂課堂上學到的不僅僅是一些音符，即枯燥的樂理，更重要的是一種內(nèi)心情感的釋放，以及自我表現(xiàn)的創(chuàng)作活動。要讓每一節(jié)音樂課都成為學生釋放心靈、暢想思維、靈感迸發(fā)的空間。

總之，音樂教學是豐富多彩的，是生動的，是充滿活力的。我們應給予學生一個愉悅的音樂課堂，激發(fā)學生對音樂的喜愛，喚起對音樂課的興趣，讓更多的孩子懂得感悟音樂、學會欣賞音樂，樹立終身喜愛音樂、終身喜愛藝術的觀念。讓我們共同努力，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的音樂課堂，讓每個學生為走進研究性學習的音樂課堂而歡欣雀躍，讓每個學生盡情享受音樂給我們帶來的快樂。