論體育教學(xué)中存在的問題及對策研究

摘 要 在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下高中體育教學(xué)改革深入推進(jìn)，在體育教學(xué)理論、體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法上都做了較大的改動，這對高中體育教師的教學(xué)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。高中體育老師必須樹立正確的體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才出一份力。本文主要分析現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對提高高中體育教學(xué)效率有所裨益。

關(guān)鍵詞 高中 體育教學(xué) 問題 對策

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在普通高中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點，以促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展為落腳點。新形勢下，高中體育教師必須樹立現(xiàn)代化的體育教育理念，不斷完善自身，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗；將所學(xué)的體育知識、健康知識和體育技能傳授給學(xué)生；準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方向，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，從容面對新形勢下社會變化所帶來的體育教學(xué)模式的改變，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)力量。

一、現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)觀念落后

新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多高中的體育老師沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能硬性傳授的教學(xué)理念上改變過來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育教學(xué)錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分高中體育教師認(rèn)為其才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視高中生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全面發(fā)展。部分高中體育教師對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。

（二）對學(xué)生缺乏體育情感培養(yǎng)

普通高中開設(shè)體育課程，主要的目的不僅是完成國家和地方規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)運動技能的能力，使高中生通過對體育的學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識，養(yǎng)成愛好體育鍛煉的好習(xí)慣。高中生即將離開學(xué)校、離開教師，走向成人社會，如果不能在高中階段培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，掌握一定的運動技能，那么到了激烈的成人社會，其身心健康將會面臨極大的威脅。然而，在實踐中，部分高中體育老師將教學(xué)重點放在學(xué)生身體的訓(xùn)練上，而忽略對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)。部分高中學(xué)校忽視學(xué)生個人興趣，實施強(qiáng)制性體育項目教學(xué)，這與調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、提高運動興趣相悖。

（三）體育教學(xué)評價機(jī)制不科學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了若干年，其改革取得一定成效，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育時期遺留下來的落后體制仍在沿用，如現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中忽視學(xué)生學(xué)生的個體差異，缺乏對學(xué)生努力及進(jìn)步的肯定；重視學(xué)生的體育考試成績，以相同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的體育知識和體育技能進(jìn)行評價。這樣的評價機(jī)制嚴(yán)重忽視了對學(xué)生主觀努力的程度和進(jìn)步幅度的評價，如對于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績無法達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，但是其已經(jīng)盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評價中忽視該學(xué)生的努力而定為不及格，則無疑會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至使其產(chǎn)生畏懼體育及厭倦體育的情緒。

二、高中體育教學(xué)改革策略

（一）課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中的主體，體育課堂也不例外。在高中體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位目的是提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要明確體育教學(xué)的目標(biāo)，改變將體育教學(xué)作為“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。其次，合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇切合生活實際，對學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生的不同體育興趣愛好，并尊重這種個體差異，樹立以人為本的教學(xué)觀念。再次，增加體育理論教學(xué)的課時，學(xué)生只有充分理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本原理，掌握運動的基本理論，在實踐課中才能充分掌握相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在課堂上開展適當(dāng)?shù)男⌒腕w育比賽，提高學(xué)生的參與度，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育鍛煉的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可以從學(xué)生原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)。體育教學(xué)主要是以身體語言作為基本培訓(xùn)對象的特殊學(xué)科，容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，高中體育教師要善于運用教學(xué)因素，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)體育的興趣。如果一個人從事的是自己不感興趣的活動，就很難獲得良好的情感體驗，長此以往會漸漸失去興趣，甚至是厭倦。要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感：首先，要把教材簡易化，使高中生感覺到理論知識易學(xué)，并將其逐步深化。讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗到快樂，愛上體育課，這對不合群和內(nèi)向的學(xué)生能發(fā)揮良好的調(diào)節(jié)作用。其次，通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生，以提問的形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固及提高。

（三）建立健全體育評價機(jī)制

構(gòu)建學(xué)生與教師“雙主體”共同參與的評價體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評價，要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果而忽視過程的評價傾向。評價不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效應(yīng)，更要注重遠(yuǎn)期的隱性效應(yīng)?；诖?，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強(qiáng)調(diào)識識別的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生參與教學(xué)評價，將教師評價、學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來，得出科學(xué)、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中體育教學(xué)評價更加客觀公正。

三、結(jié)語

高中體育教學(xué)是提高學(xué)生健康水平的平臺，同時也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)課程。只有樹立正確的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，通過客觀公正的體育教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，才能提高高中體育教學(xué)效率。