淺談高中體育教學

摘 要 事業(yè)成功的決定性因素是非智力因素。顯然，良好的非智力因素對學生具有特殊重要的意義。培養(yǎng)學生良好的非智力因素是一項較為復雜、艱難的工作，它需要長時間，尤其需要根據(jù)本學科的教學思想、教學特點、教學內容、教學方法及學生的實際情況來開導、教育和培養(yǎng)。體育教學應打破以技術為中心的教學體系，轉變?yōu)榧纫鰪妼W生的體質，又要加強“三基”教學，使他們的體質、知識、能力同步發(fā)展，為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞 非智力因素 學習動機 學習興趣意志

知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結果，智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應有目的注意培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。本文僅就體育教學中非智力因素的培養(yǎng)談談自己的認識。

一、非智力因素的主要內容及構成

（一）非智力因素的主要內容

由于非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內容。大多數(shù)心理學家認為，非智力因素的主要內容有：興趣與愛好；愉快的情緒、對事業(yè)的熱情；對挫折的忍受性與意志力；活潑的性格、寬闊的胸懷；自信心與好強心；遠大的理想與目標；高抱負；焦慮。

（二）非智力因素的結構

非智力因素的結構是指不同成分的非智力因素的整體構成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調節(jié)范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。

二、體育教學中對學生非智力因素培養(yǎng)的方法

（一） 重視師生情感、學科情感的培養(yǎng)

情感是學生對學習態(tài)度的體驗，是行動的精神支柱，是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感可以使學生提高學習效率，起正向的推動作用；消極的情感則會干擾、阻礙學習，使學習效率降低，甚至引起不良的行為，起反向的作用。學生對教師沒有感情甚至反感，那么教師講課再好學生也聽不進去。因此，教師首先要在學生心中樹立良好的形象，建立良好的師生關系。

（二）激發(fā)學習動機，使學生“想學”

動機是學生學習的主觀能源。動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。動機是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學生的學習起著推動作用。學生不想學習，不愛學習，學習活動難以進行下去，常常是缺乏學習動機。教師要不斷給學生輸送動力，調動學習的情感；運用對學科的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機。在學習動機中，最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，也叫求知欲。能夠激發(fā)學生的求知欲，學習也就有了動力。

（三）培養(yǎng)意志力，使學生“勤學”

意志是為達到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。堅強的意志主要表現(xiàn)：在困難面前堅持不懈、鍥而不舍。處事果斷，當客觀情況需要立即作出決定時，他會毫不猶豫、及時采取斷然措施；當客觀情況發(fā)生變化時，他又會當機立斷，根據(jù)變化的情況采取相應的措施。善于自制，在勝利或成功時，不驕傲、不自滿；在遇到挫折和失敗時，不動搖、不氣餒，能以更大的毅力去克服困難。如：長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”，使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到了鍛煉。

（四）培養(yǎng)學生對體育運動的興趣

興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性就越強。因此，在體育教學中我們強調培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好。那么如何在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣愛好呢：一是教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養(yǎng)他們的興趣和愛好；二是教師要研究組織教法，根據(jù)教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學；三是要采用多層次學習目標教學。教師要對不同層次的學生采用不同的、適宜的學習目標。適宜的學習目標具有導向、激勵和評價的功能，它能更好地激發(fā)學生的興趣和愛好。四是生動活潑的課堂教學氛圍能吸引學生練習。課堂教學氛圍過于沉悶、呆板和壓抑不利于激發(fā)學生的學習興趣和愛好。五是學生對體育的興趣和愛好，歸根結蒂在于能否獲得運動的樂趣和成功的情感體驗。只要教師及時地加強激勵性的教學評價，對他們的一點一滴的進步，給予表揚和鼓勵，就能培養(yǎng)學生的初中生體育興趣和愛好。

總之，體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質、并掌握終身體育鍛煉的本領。