如何深化小學(xué)體育教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。我們體育教師要用新課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)，在工作中，不斷從多方面去深化體育教學(xué)。以下，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何深化小學(xué)體育教學(xué)，談?wù)剛€人的看法。

一、提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要

由于教學(xué)要求不斷提高，教材難度也相應(yīng)提高，如果教師不更新知識，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，就不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數(shù)的一半，使青年教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為此，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？筛鶕?jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地派一部分教師到體育院校短期進(jìn)修，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，還可報(bào)考上級學(xué)校繼續(xù)深造等等。

學(xué)校還鼓勵教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國學(xué)校體育教師實(shí)踐工作負(fù)擔(dān)較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難以進(jìn)行專題研究。所以，我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要重視，引導(dǎo)教師積極主動參加，在本職工作范圍內(nèi)，對體育教學(xué)中的一些問題開展有針對性的研討，選擇既能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐工作，又能提高教師的理論水平的課題研究。

二、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

想象力是指對頭腦中的表象加工、改造、重新組合新形象的能力。想象的過程依據(jù)創(chuàng)新的程度不同可分為再造想象和創(chuàng)新想象。再造想象是依據(jù)言語的描述或非言語的描述，在頭腦中產(chǎn)生新形象的心理過程；創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造想象所形成的新形象具有新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特的特點(diǎn)。一般來說，創(chuàng)造想象比再造想象要艱苦得多、復(fù)雜得多。想象力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。學(xué)生依據(jù)自己的想象可以超出生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)空的限制，從而獲得并非親身經(jīng)歷和感官難以把握的大量的認(rèn)知。兒童入學(xué)后，在教學(xué)的影響下，想象獲得進(jìn)一步發(fā)展。體育教師在教學(xué)中如果注意到學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，并通過一些教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感到?jīng)]有被動的學(xué)習(xí)枯燥感。

通過聯(lián)想法來刺激學(xué)生的想象力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想是聯(lián)想的四種基本類型。不論哪種聯(lián)想，都是一種由此及彼的心理過程，都是在已有的事物間發(fā)生聯(lián)系。聯(lián)想雖然不像想象那樣直接產(chǎn)生新形象，但卻是進(jìn)行創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，使人的思想迅速由一點(diǎn)到一片，并把思維引向深入，使人想象出新的形象。前蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬和斯林茨的研究表明，任何兩個概念都可以經(jīng)過五個階段建立起聯(lián)想的聯(lián)系。如木材和皮球，表面上毫無聯(lián)系的概念，但通過幾個階段的聯(lián)想，就可以構(gòu)成“木材—樹木—田野—足球場—皮球”的聯(lián)想鏈，使兩個概念發(fā)生聯(lián)系。同理，放在體育教學(xué)中，比如，我給學(xué)生講了龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生用體育的運(yùn)動來形容龜兔的賽跑故事，學(xué)生說，“龜兔賽跑就是長跑比賽”“兔子是速跑，烏龜是匍匐運(yùn)動”等等，學(xué)生們豐富的想象力，讓體驗(yàn)課教學(xué)變得妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、用游戲激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

和其他學(xué)科相比，體育對于小學(xué)生來說，是不用動腦筋的，學(xué)習(xí)上會更感興趣。然而，很多學(xué)生是對體育課的自由活動感興趣，而對體育運(yùn)動不會積極參與，這不是真正對體育課有興趣。因此，體育教師要改變傳統(tǒng)的說教、示范教學(xué)，讓學(xué)生對體育項(xiàng)目有全新的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生回到體育運(yùn)動上來?？捎糜螒蚍ㄟM(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度、“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力、不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。

四、將音樂融入體育活動

音樂是一種聽覺藝術(shù)，通過聲音或樂器的刺激人的聽覺，進(jìn)而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在體育課上，學(xué)生對單一重復(fù)的技能練習(xí)感到枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有激情。而在音樂的伴奏下，讓學(xué)生隨著節(jié)奏感進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動的氛圍，渲染了教學(xué)氣氛。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生感受音樂，與體育動作“一氣呵成”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。音樂還能放松人的精神狀態(tài)，緩解疲勞。從生理角度講，學(xué)生在體育運(yùn)動后，進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，在這時(shí)，放上一段輕松的音樂，讓學(xué)生精神緩和，舒緩了精神壓力，更好地消除疲勞，放松了身心，促進(jìn)了學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在音樂引入的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在日常工作中還存在一些問題，現(xiàn)在提出來，找出問題所在，以便在以后的工作中，做到很好的規(guī)避。

（一）在一些公開課上，我們會把音樂引入教學(xué)中，然而在日常教學(xué)中有時(shí)就看不到，也有很少情況能看到。而音樂只是為了放松，為了放音樂而引入音樂，沒有和體育運(yùn)動很好地結(jié)合起來。只有合理地把音樂引入進(jìn)來，才能讓學(xué)生真正感受到體育的活力，在不同的音樂聲中淋漓盡致地享受體育課堂給他們所帶來的樂趣。

（二）音樂曲調(diào)的選擇不變，教師放的音樂總是那么幾首。不管什么體育項(xiàng)目和練習(xí)，學(xué)生們都聽得習(xí)以為常了，這樣的音樂引入，長此以往，就讓學(xué)生有聽覺疲勞，不起作用。我們要根據(jù)不同的體育活動內(nèi)容來選擇音樂，讓學(xué)生有不同的心理體驗(yàn)，從而順利完成體育活動。比如，在籃球運(yùn)動中，可以播放動漫《灌籃高手》中的主題曲，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極鍛煉。也可在籃球比賽間隙或籃球欣賞中安排大調(diào)式、節(jié)奏為2/4拍的歌曲，使歌曲與學(xué)生的跑步、行走節(jié)奏相符合，使學(xué)生情緒高昂、心情愉悅，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，加深學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解。

（三）在體育教學(xué)中，整個教學(xué)過程音樂引入沒有規(guī)律，教師比較隨興，通常是在課的結(jié)束時(shí)，放音樂伴奏，讓學(xué)生最后放松，而在課的過程中就缺乏音樂引入了。很少在課的高潮時(shí)，用音樂來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師沒有配合動作練習(xí)，無論在節(jié)奏、情感上力度都不夠；也有的體育活動本身就有趣味性，并不適合再配上音樂，音樂的引入就感覺有畫蛇添足的意思，可能就會弄巧成拙。因此，在進(jìn)行配樂授課時(shí)，只有從實(shí)際出發(fā)，才能使體育課充滿挑戰(zhàn)與趣味。

總而言之，深化小學(xué)體育教學(xué)的過程需要考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐要達(dá)到統(tǒng)一，教師的教要得法，學(xué)生的學(xué)要有收獲。在新的教育發(fā)展環(huán)境下，我們要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而進(jìn)行完善和創(chuàng)新，達(dá)到深化體育教學(xué)的目的。