幼兒教育小學(xué)化問題探微

摘 要 幼兒教育作為基礎(chǔ)教育是為兒童將來發(fā)展提供強(qiáng)健身體，良好習(xí)慣，和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的。幼兒的生理和心理特點(diǎn)要求幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)橹髟⒔逃跇?。幼兒教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)，危害到兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們探究其中的原因，尋找解決對(duì)策，希望還給幼兒一個(gè)美好的童年。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 小學(xué)化 危害 解決

一、幼兒教育小學(xué)化成因

（一）家長(zhǎng)望子成龍心態(tài)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都怕孩子輸在起跑線上，而事實(shí)恰好相反。很多孩子因?yàn)閺男W(xué)得多學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而失去了童年失去了孩子般的天真快樂。“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要向兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！痹凇稅蹚洜枴分?，盧梭認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童子自然成長(zhǎng)的天性，像園丁一樣精心護(hù)理兒童。而許多家長(zhǎng)只是一味的讓孩子達(dá)成自己的心愿，他們希望自己的孩子是“天才兒童”，是同齡人中的佼佼者。他們打著為孩子好的名號(hào)給孩子報(bào)名參加各種各樣的課外班，使孩子游戲的時(shí)間大大被壓縮。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況都是家長(zhǎng)的心態(tài)使然。

（二）應(yīng)試教育的波及

很多家長(zhǎng)將幼兒的早期教育看作是對(duì)早期智力的開發(fā)，注重在知識(shí)儲(chǔ)備方面對(duì)未來學(xué)習(xí)的奠基。面對(duì)許多小學(xué)入學(xué)需要考試或面試的情況，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠上好的小學(xué)、中學(xué)、高中，最后考上好的大學(xué)。這使孩子在學(xué)習(xí)中就像是在闖關(guān)，過了一個(gè)關(guān)還會(huì)有另一個(gè)關(guān)無窮無盡。而在這過程中孩子的快樂很少，他們是被動(dòng)闖關(guān)被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)再一次提前了。而在幼兒時(shí)期就出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)文字、算數(shù)、英語的現(xiàn)象就是應(yīng)試教育提前化的表現(xiàn)。

（三）幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)在很多幼兒教師的學(xué)歷只有中專水平甚至是一些沒有學(xué)過專業(yè)幼兒教育的人員?，F(xiàn)今在幼兒園中所教授的課程是有幼兒教師自己定的，很多老師在選取教學(xué)素材時(shí)不考慮孩子的需要。他們沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育于學(xué)齡教育的區(qū)別，沒有專業(yè)的教育方法教育理念作支撐所以就以小學(xué)的內(nèi)容來教給幼兒。

（四）幼兒園生源的競(jìng)爭(zhēng)

近年來隨著孩子的數(shù)量越來越多政府允許個(gè)體辦幼兒園，而這些幼兒園面臨著越來越多大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。一些幼兒園為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為了迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求，得到社會(huì)所謂的良好口碑，推出特色、定向教學(xué)方案。很多幼兒園引進(jìn)了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒教育的同時(shí)滲透了大量小學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)方式和教學(xué)觀念。幼兒園教授的小學(xué)知識(shí)越多家長(zhǎng)覺得這個(gè)幼兒園越好，家長(zhǎng)越會(huì)把孩子送向這樣的幼兒園。這樣導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化惡性循環(huán)，是幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

（一）損害孩子學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了兒童不可能像小學(xué)生一樣老老實(shí)實(shí)的坐著認(rèn)真聽講。如果孩子在幼兒階段就學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容，那么他在剛上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)就沒有積極性因?yàn)楝F(xiàn)在教的知識(shí)他們已經(jīng)學(xué)過了。他們會(huì)走神會(huì)亂動(dòng)會(huì)想做自己喜歡的事情，也會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。而且學(xué)齡前的孩子天真爛漫，他們對(duì)世界的人是和大人是不同的。他們富有創(chuàng)造力，能把一件普通的事物聯(lián)想出千奇百怪的新事物。而幼兒教育小學(xué)化超前傳授知識(shí)，等于提前給孩子加壓這樣將抹殺了孩子的想象力，使他們的思維定勢(shì)。

（二）抹殺了幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)

在這一時(shí)期孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還很脆弱。長(zhǎng)時(shí)間的坐在椅子上寫字、看書對(duì)幼兒的脊椎和視力都有較大的損害。在這一階段孩子處于前認(rèn)知階段，現(xiàn)在學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)是事半功倍的事情?！坝變航逃W(xué)化’剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育?！边@樣使孩子的興趣降低，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，甚是有些愛玩愛跳的孩子變得像小大人似的，全無陽光、活潑可談。

三、避免幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

（一）進(jìn)行家長(zhǎng)教育，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)知

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師和直接監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系。因此增強(qiáng)家長(zhǎng)的正確教育知識(shí)，為他們提供正確的教育理念才能對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展提供保障。普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育。使家長(zhǎng)了解到過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，而幼兒教育就是養(yǎng)成教育，包括行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等等而不是功利化的即時(shí)教育。幼兒教育對(duì)孩子將來的習(xí)慣，行為，性格等都有重要影響。幼兒教育重在為未來的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣而不是提前積累書本知識(shí)進(jìn)行考試做準(zhǔn)備的。

（二）提高幼兒教師的素質(zhì)

作為一名學(xué)前教育老師要明白兒童要學(xué)些什么和怎樣學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活中很多老師不明白兒童想學(xué)什么應(yīng)學(xué)什么而是一味的方便自己的教學(xué)。孩子對(duì)他周圍世界的動(dòng)物、植物、天文、地理、音樂、美術(shù)都很感興趣，所以幼兒教師應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力來不斷完善自身使自己在教學(xué)的過程中有的講，講的符合孩子們的喜好。幼兒園的教師要緊密結(jié)合綱要中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教育部門還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，理解綱要的真正意義并向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管

各級(jí)幼兒教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，不定期對(duì)幼兒園進(jìn)行調(diào)研考察。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園教育存在小學(xué)化的現(xiàn)象一定要監(jiān)督其改正。在國(guó)家教育部《綱要》明確規(guī)定：教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！笔褂變航處煵粩嗤晟谱陨硖岣邔I(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也要監(jiān)督幼兒園的辦園思想。幼兒教育是啟蒙教育，其目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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