小學(xué)語文教學(xué)初探

語文學(xué)科能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，比如，閱讀、表達(dá)、理解等，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的孩子普遍不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)得乏味，學(xué)習(xí)效率也差強(qiáng)人意。教師在教學(xué)中不能一味地去指責(zé)學(xué)生，要從自己身上找出解決的辦法，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，學(xué)習(xí)積極努力，取得好的成績。

一、教學(xué)活動(dòng)中充滿人文關(guān)懷

英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。”這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有著積極的情感體驗(yàn)，精神愉悅，那么即使沒有教師和家長的監(jiān)督，他們也會(huì)充滿激情地在知識的海洋中翱翔。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

語文本身在這一方面就具有很大的優(yōu)越性。教材中所選課文都是文質(zhì)兼美的，具有豐富的人文主義內(nèi)涵。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對世界的感受以及對生活的體驗(yàn)。這就要求教師在語文教學(xué)中不能做“轉(zhuǎn)運(yùn)站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊(yùn)含的情和意，成為一個(gè)被感動(dòng)的讀者；進(jìn)而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚(yáng)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。其次，教師要認(rèn)識到教育行業(yè)干的是地地道道的“良心活兒”，家長把孩子教給我們，對他們寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行業(yè)頻繁出現(xiàn)對待學(xué)生不正常的教育方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了教師的職業(yè)道德。如某學(xué)校體罰小學(xué)生提著褲子跑步、讓學(xué)生登報(bào)對教師道歉、無端的諷刺、羞辱學(xué)生等等行為，無怪乎有的學(xué)生提起教師就害怕，不想上學(xué)了。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長的啟蒙者和引路人。因此，教師在教知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生有愉悅的心理體驗(yàn)，這就需要教師在情感層面上去關(guān)懷學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)他們的合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生在洋溢著春風(fēng)的環(huán)境中，接受教師的關(guān)懷和教育，愿意與教師交流，大家平等如同朋友，教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生積極地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)教育開始就背著沉重的書包，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)就是他們的任務(wù)。家長對孩子嚴(yán)加管教，望子成龍。學(xué)校、教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)量，希望學(xué)生出成績。學(xué)生被強(qiáng)迫在象牙塔里學(xué)習(xí)，經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)壓力大，很累。很多學(xué)生在不斷地被督促中，學(xué)習(xí)成績并不是預(yù)期的那樣，反而下降了。每個(gè)人的精神承受能力是有限的，尤其是小學(xué)生，他們不能承受之重。造成學(xué)生疲勞的原因包括：睡眠不足。許多考生不顧白天緊張學(xué)習(xí)的大量消耗，貪求燈下用功，往往看書到深夜，以至睡眠不足，打亂了人體正常生物節(jié)律，終日昏昏沉沉；學(xué)習(xí)內(nèi)容過多過難。學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，一定會(huì)占用休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠時(shí)間縮短；學(xué)習(xí)內(nèi)容過深，需要大腦進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，致使大腦疲勞。另外，過難的內(nèi)容也會(huì)影響到考生的復(fù)習(xí)興趣，加速疲勞的形成。心理壓力過大?？偸菗?dān)心考不好怎么辦，整天在焦慮的狀態(tài)下度過。這樣不僅直接影響到學(xué)生的休息，而且會(huì)使學(xué)生精力不能集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，反過來加重學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生疲勞。

預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞最重要的方式是做到科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。大腦是新陳代謝最活躍的器官，當(dāng)進(jìn)行緊張繁重的腦力勞動(dòng)時(shí)，大腦處于高度興奮狀態(tài)，流經(jīng)大腦的血量減少，引起“腦貧血”，出現(xiàn)疲勞癥狀。如思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降等，這些都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，只有按照大腦活動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)使用大腦，才能提高學(xué)習(xí)效率，最佳方法就是勞逸結(jié)合。具體措施有：

1.學(xué)會(huì)休息，讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。如何處理學(xué)生學(xué)和玩的關(guān)系讓家長頭疼，壓縮學(xué)生的玩耍時(shí)間會(huì)導(dǎo)致種種不良后果。小學(xué)生正處于身體和頭腦全面發(fā)展時(shí)期，給孩子玩耍的時(shí)間，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)能增加孩子的交際能力和以后適應(yīng)社會(huì)的能力。如踢足球、跑步、網(wǎng)上聊天等讓學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，緩解了大腦的緊張情緒。這樣，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞不僅不會(huì)疲勞，而且還會(huì)有相互促進(jìn)的作用。

2.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。學(xué)生要反省下列幾個(gè)問題：是否很少在學(xué)習(xí)前明確目標(biāo)，要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容；是否常常沒有固定的時(shí)間安排；是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成；學(xué)習(xí)計(jì)劃是否從來都只能在開頭的幾天有效；是否把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上了。因此，要在最佳的記憶時(shí)間學(xué)習(xí)，把每天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按難易程度有意穿插開，復(fù)習(xí)一些有難度的內(nèi)容，接著復(fù)習(xí)些相對容易的內(nèi)容。做到有計(jì)劃、不盲目，提高單位時(shí)間利用率。

3.聽音樂。優(yōu)美的音樂能振奮情緒，引起輕松愉快的感覺。在學(xué)習(xí)間隙或?qū)W習(xí)之后，可以通過聽音樂來達(dá)到消除疲勞的目的。

三、教師對課堂教學(xué)的有效組織

課堂教學(xué)活動(dòng)是建立在教師的精心準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織基礎(chǔ)之上的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來把握：

1.語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

2.時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上變化的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

3.教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

綜上所述，語文教學(xué)過程中教師要真抓實(shí)干，不斷改進(jìn)教學(xué)，無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方式、教學(xué)手段都要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，只有這樣才能吸引學(xué)生，提高他們對探究學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)。