對小學數(shù)學作業(yè)評語的研究

摘 要 評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。本文從指點迷津，強化動機；隨堂批改，及時反饋；保護自尊，改“×”為“△”；人文關懷，激勵為主這幾個方面進行了分析。

關鍵詞 小學數(shù)學作業(yè) 評語 批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，它對于反饋學生的學習效果，及時調整教學方案，有著十分重要的作用。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一地發(fā)展。我通過將評語引入學生數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。那么，怎樣才能更好地為學生批改作業(yè)，提高學生學習的積極性呢？在平時的工作中我作了一些探索，下面就談談我在批改數(shù)學作業(yè)方面的一些體會。

一、指點迷津，強化動機

當學生作業(yè)中出現(xiàn)計算、分析、判斷等錯誤時，老師可用評語進行方法指導，即通過評語的形式，在關鍵處點撥學生的錯誤，指明錯在什么地方，提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯誤的原因，找到正確的解答方法。

老師在作業(yè)本上打一個“√”，學生就會感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵性的評語，學生則會倍感喜悅。平時，我對書寫認真正確率高的作業(yè)，打上“優(yōu)秀作業(yè)”的圖章。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)獨特見解的，評上“你真能干”“有創(chuàng)造性”等；發(fā)現(xiàn)學困生的作業(yè)有進步，我及時給予評價“有進步，要保持”“再加把勁”等，這樣做能使學困生感到老師在關心自己，有利于激發(fā)他們積極向上的熱情。恰當?shù)脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機。不責罵作業(yè)質量特別差的同學，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性，使學生感受到老師對他的關愛，對成功充滿希望，從而會逐漸產生濃厚的學習興趣。

教師對學生的錯或對要進行適當?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒；還能讓學生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

二、隨堂批改，及時反饋

學生當堂自我批改則克服了形式主義的弊端，直接進入作業(yè)判斷、作業(yè)修正的有效學習狀態(tài)，以強刺激方式使學生對學習中的不足和知識的缺陷，以及公式、法則、定理、定義等相關知識點加深理解和鞏固，以達到作業(yè)批改的真正目的。

上完新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方法，并當堂集中統(tǒng)一批改。對于基本練習和基礎訓練作業(yè)，學生作業(yè)后，指定優(yōu)生講解答案，其他學生自行批改。同時在鼓勵實事求是的氣氛中了解學生完成作業(yè)的情況，對某些知識障礙適時展開討論，最后由學生自己解決問題，課后還要統(tǒng)計檢查作業(yè)的情況。這樣既可提高學生的積極性、完成作業(yè)的速度，又可鍛煉學生的反應能力，增強學生競爭意識，形成積極的人生態(tài)度。

怎樣激起學生學習的積極性呢？于是我動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚。對一次做對的同學打個“☆”以示鼓勵。這樣既激勵了學生力爭做得又對又快，又提高了學生學習的積極性。

三、保護自尊，改“×”為“△”

對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“×”，分數(shù)和等第來批改。此法缺乏對學習過程的激勵，缺乏對學生情感的關懷。評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西正是小學生學習潛力之所在。評語恰能彌補這些不足。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質?！睂W生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心呵護的。

在批改數(shù)學基訓時，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對稱圖形，如果打“×”，學生就沒有地方訂正，于是就給學生打“△”，讓學生擦掉重寫，訂正后再打上“√”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯得多的同學，如果全打“×”，作業(yè)本會很難看，學生心里也很難受，不利于保護學生的自尊心。于是就在錯題旁邊畫上“△”，讓學生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學生的心里也會一樣的愉悅美好。雖然改“×”為“△”，只是一個小細節(jié)，但老師就要從這些點滴小事做起，愛護學生的自尊心，促進學生身心健康、全面、和諧地發(fā)展。

四、人文關懷，激勵為主

心理學實驗表明：通過激勵，人的積極性可能增加3-4倍。表現(xiàn)在學習上就有這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×激勵。在批改作業(yè)中，我經常用一些簡潔、溫馨的評語，對學生進行激勵，培養(yǎng)學生學習的積極性。經常得到鼓勵性評語的學生在學習興趣和學習成績上表現(xiàn)出顯著的進步，取得了良好的教學效果。

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，教師應該尊重孩子、賞識孩子，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。教師借批語“夸”學生，能夠夸出學生的學習興趣、學習信心和學習成績。

總之，評語要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學效果。這樣，做作業(yè)和批作業(yè)就成為師生共同進行交流、情感溝通、教學相長的過程，可以調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，促進學生身心健康、全面、和諧地發(fā)展。

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