淺談如何在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

摘 要 課堂教學(xué)它不是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，而是思維空間的立體運(yùn)動(dòng)。每一位教師不能一味地“教”學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教法，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“一言堂”為“群言堂”。重視體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用功能，不斷運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷更新觀念和方法，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞 淺談 小學(xué) 蒙語(yǔ) 教學(xué) 體態(tài) 語(yǔ)言

羅伯特·特拉弗斯認(rèn)為：教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)。好教師懂得“身教重于言教”。巧妙地運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)，能起到組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。體態(tài)語(yǔ)言豐富了我們的課堂，提高了信息反饋的速度，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到良好的情感熏陶，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

一、營(yíng)造氛圍、渲染氣氛

優(yōu)秀的蒙語(yǔ)文教師在朗讀和講析課文時(shí)，其表情總是十分豐富的，是會(huì)隨著講授內(nèi)容的變化而變化的。高興時(shí)眉飛色舞，悲傷時(shí)凝眉蹙目，激昂時(shí)昂首挺胸，焦急時(shí)撓首頓足。這類豐富的體態(tài)語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)使教師的講授瀟灑自如，華麗生輝。 蒙語(yǔ)文課上所使用的體態(tài)語(yǔ)言，除了豐富的表情外，還可用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)輔助教學(xué)。一般是以摹擬課文中的形象，再現(xiàn)課文中的情境、情節(jié)為主。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，可以如此施教：朗讀首句“月落烏啼霜滿天”——老師的右手手掌自然張開(kāi)，掌心向下，手平移并輕輕點(diǎn)動(dòng)以顯現(xiàn)“月落烏啼”之狀；然后劃一弧形，以形象展示“霜滿天”的景致?！敖瓧鳚O火對(duì)愁眠”——老師手掌先半開(kāi)，掌心向上，先從近往遠(yuǎn)劃，體現(xiàn)“江楓漁火”位置的變化，以引起學(xué)生的注意。朗讀到“對(duì)愁眠”時(shí)，則輕收手掌于胸前?！肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄x到“夜半鐘聲”時(shí)，老師的手略靠近右耳，輕柔點(diǎn)動(dòng)，好像品味夜空里清揚(yáng)悠越的鐘聲；然后隨誦讀聲，手從遠(yuǎn)處劃至胸前，以示“到客船”。這些手勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)是：切合詩(shī)的意境，簡(jiǎn)潔，但不失形象生動(dòng)；切合詩(shī)的韻律，輕柔，但富有鮮明的節(jié)奏感。配合朗讀，成功再現(xiàn)了詩(shī)中凄清落寞的氣氛，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力。

二、眼神的運(yùn)用藝術(shù)

眼睛是心靈的“窗口”。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)迪生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼晴的語(yǔ)言中了解一切?！苯處熆梢詮膶W(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地投向棚頂或教室一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。那如何看學(xué)生的眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，也可以通過(guò)這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。

另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止個(gè)別的走神或騷動(dòng)。學(xué)會(huì)藝術(shù)性地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

三、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

人際間的距離也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。教師在課堂上與學(xué)生間距離的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師講課應(yīng)以站在講桌后為主，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的距離。例如，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查和幫助；走近后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意的走向做小動(dòng)作的學(xué)生，給以暗示性批評(píng)。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。教師的腳步不宜過(guò)快，也不能過(guò)慢。同異性學(xué)生交談時(shí)，距離不宜太近，更不要隨便拍打?qū)W生，以免引起反感。

四、手勢(shì)的運(yùn)用藝術(shù)

以手勢(shì)助說(shuō)話是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)大致分為四類：1.指示性體態(tài)語(yǔ)。教師運(yùn)用事物或圖畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)幫助提問(wèn)。這類手勢(shì)語(yǔ)的特征是所指事物作為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，它的活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，但也有其特點(diǎn)：即所指對(duì)象必須為全班學(xué)生明了。2.演示性體態(tài)語(yǔ)。此類手勢(shì)語(yǔ)演示出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。如演示漸進(jìn)語(yǔ)，教師一邊說(shuō)，—邊演示這些動(dòng)作，然后過(guò)渡到師生齊說(shuō)、分別演示，最后達(dá)到學(xué)生自說(shuō)自演。教、學(xué)、演三者密切配合可加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。此類身勢(shì)語(yǔ)需要提前設(shè)計(jì)，并需要一定的創(chuàng)意。3.指揮性體態(tài)語(yǔ)。此類手勢(shì)語(yǔ)的特征在于指揮學(xué)生活動(dòng)，用以在教師的指揮下演示教學(xué)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，讀升調(diào)的地方，手往上提；讀降調(diào)的地方，手往下降。4.象形性手勢(shì)。這類手勢(shì)用來(lái)描摹人、物的形和貌。令學(xué)生即刻明白其表達(dá)的含義。

五、表情的運(yùn)用藝術(shù)

表情是心靈的屏幕。它把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)像鏡子一樣地反映出來(lái)。教師在教學(xué)中的表情可以大致分為兩類，一是常規(guī)性表情，二是變化性表情。前一類要求教師做到和藹、親切、熱情、開(kāi)朗、面帶微笑。教師的微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。變化性表情是指隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生的感情共鳴。這種表情可以使課堂效果豐富生動(dòng)而充滿活力和吸引力。

課堂教學(xué)它不是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，而是思維空間的立體運(yùn)動(dòng)。每一位教師不能一味地“教”學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教法，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“一言堂”為“群言堂”。重視體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用功能，不斷運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷更新觀念和方法，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。