如何提高初中歷史教學(xué)效率

摘 要 對傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)模式的改革，如何吸取和繼承其精華，去其糟粕，在推進新課程標準改革的情況下，如何對歷史課堂教學(xué)進行改革，并大膽運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，對歷史課堂進行創(chuàng)新教學(xué)，這些都是一線歷史教師需要探索的問題。對如何利用多媒體教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)的有效性，使課堂煥發(fā)生機與活力，結(jié)合一些教學(xué)案例談一些看法。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育

初中歷史作為一門社會學(xué)科需要從不同階級、不同立場、不同理念和不同角度重新審視。歷史教學(xué)的一個重要特點是其所教所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)過去，而時間則不可能倒退來讓我們重新經(jīng)歷它。因此，在學(xué)生的頭腦中形成一個更為真實和完整的歷史場景非常重要。初中學(xué)生的心理發(fā)展特點又決定了直觀性和形象性在學(xué)習(xí)中的重要性，而且初中生由于受自身知識面、興趣愛好以及生活經(jīng)歷的局限，要求他們憑借想象真實再現(xiàn)歷史場景是很不容易的。而這時我們可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，插入所需要的各種原始文字、聲音、圖片和影視材料，圖文聲像影并茂，再現(xiàn)生動形象、自然逼真的歷史場景，從而使初中學(xué)生能夠比較容易準確地了解歷史原貌，增加感性認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球

心理學(xué)家通過實踐證明，思維永遠是問題的開始。作為一名21世紀的教育工作者，更應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心世界，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使用多種教學(xué)手段，以調(diào)動五個感官的全部作用，必然會獲得最多的教學(xué)信息量和更長的記憶保持率。

二、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般師生問答，學(xué)生學(xué)得被動，教師教得疲勞。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)老師，轉(zhuǎn)換一下角色，不僅有助于學(xué)生能力的遷移，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如一些歷史時間、事件、人物等這部分知識積累訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自擬試題進行練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己看書時遇到的自認為重要的習(xí)題，在課堂上進行交流。比如在材料題的訓(xùn)練中，這一部分對學(xué)生來說，應(yīng)該是一個難點，很多學(xué)生不愿意思考，只想等上課老師給出正確的答案，這樣養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的壞習(xí)慣。我想了一個好辦法，讓每位學(xué)生都做小老師，先讓他們回家做好練習(xí)，上課的時候，我隨堂抽同學(xué)上講臺上來把他們的解題思路和正確答案講給全班同學(xué)聽，久而久之就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，同學(xué)們都很自覺地完成材料題部分的練習(xí)，而且準確率很高。

三、改革教學(xué)觀念和方法

（一）教學(xué)觀念的改變

我們應(yīng)該提倡啟發(fā)式教學(xué)、民主討論式教學(xué)、以自學(xué)為主式教學(xué)等，我們不但要讓學(xué)生認識自身的危機感和使命感，同時還要尊重學(xué)生個性，愛護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生超越老師，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。例如，在講述華盛頓、拿破侖、林肯、羅斯福、丘吉爾等名人時，讓學(xué)生先準備相關(guān)的資料，在課堂上講述相關(guān)的歷史故事或以新聞采訪的方式來模仿某個角色。讓學(xué)生自己來講述，往往更能吸引全班同學(xué)的注意力，講完后，其他學(xué)生也能及時地給予補充和評價，很好地調(diào)動了課堂的氣氛。

（二）教學(xué)方法的改變

在教學(xué)方法上避免千篇一律，課型呆板、單一，要保持新鮮感和吸引力，這需要教師用“心”鉆研教材，力爭讓每一節(jié)課都“出彩”。要注意提高精講效果，要求學(xué)生多問“為什么”，不僅要知其然，還要知其所以然，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性的思維方法。教學(xué)過程中要實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨是使教育者成為以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存”為培養(yǎng)目標的終身學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、個性化發(fā)展型的智能人才群體。學(xué)生要由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該確立“主人、主體、主角”的學(xué)生觀和能力本位的教學(xué)觀。那么怎樣才能做到這些呢？只有更新我們歷史教師的知識。現(xiàn)代的科技突飛猛進，知識更新越來越快，世界風(fēng)云瞬變，如果一名歷史教師不及時捕捉到最新信息，并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，必將為學(xué)生所唾棄，跟不上時代的步伐。因此，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段都需要教師迅速掌握。新的教育思想、教育理論也需要教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實踐。教師只有積極參加崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修，不斷更新自己的知識，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，具有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷用新的教育理論武裝自己，才能在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)時游刃有余，得心應(yīng)用。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在教學(xué)手段上要改變舊的教學(xué)方法。一支粉筆、一塊黑板這樣傳統(tǒng)教學(xué)方式太過單一、死板。一張張曾經(jīng)鮮活靈動、歡愉燦爛的笑顏，曾幾何時卻變成了茫然、頹廢的面龐，致使歷史課堂教學(xué)枯燥無味。新時期的歷史課堂要求我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷改革，讓每位學(xué)生都愿意走進歷史課堂。

現(xiàn)在的歷史課堂上我們要利用現(xiàn)代媒體手段來進行教學(xué)，現(xiàn)代媒體教學(xué)能直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學(xué)生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例如，教學(xué)“壟斷資本家”時，由于這一知識點是難點，我在制作課件時，設(shè)計了這樣一幅漫畫做提示：站在后排的是一群大腹便便的壟斷資本家，他們形如錢袋的肚皮上寫著“鋼材托拉斯”“銅業(yè)托拉斯”“食糖托拉斯”“標準石油托拉斯”等，這幅漫畫形象生動地反映了美國參議院被壟斷資本家所控制，說明壟斷資本已經(jīng)控制了國家的政治生活，參議院不可能做出對壟斷資本家不利的決議。如果今后若出現(xiàn)這一問題時，學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。

歷史課堂教學(xué)不但要改革，還要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育都是旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是學(xué)習(xí)者主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并從中體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。”在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。只有這樣我們才可以把原本枯燥乏味的課堂，變成充滿活力，充滿激情的課堂。