淺談初中生物教學(xué)

摘 要 生物學(xué)是一門自然科學(xué)，通過生物實驗教學(xué)等方式，能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實驗技能，特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下，對于初中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，初中生物教學(xué)質(zhì)量就能得到應(yīng)有的提高。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

生物工程是本世紀(jì)的熱點之一，對社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展起著重要作用。我們必須加強生物科學(xué)教育，尤其是必須加強初中生物科學(xué)教育。中生物課是義務(wù)教育階段每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)掌握的一門基礎(chǔ)課。但有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說初中生物課比較難，成績不理想。初中生物科學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個很值得探討的課題。在初中生物教學(xué)中，重視課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學(xué)效果的手段多種多樣。筆者結(jié)合多年的生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，在此就該問題提出幾點看法。

一、深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆課程教材，設(shè)計教學(xué)方案

作為一名教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案是實現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計。在設(shè)計時一定要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)校的實際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期的教學(xué)工作，我深深體會到學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動，感染力強，學(xué)生容易記住。在講課時，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，這些問題不但能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識重點，而且用語巧妙有趣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了較好的效果，收到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)過程注意與實際生活緊密聯(lián)系

生物課堂教學(xué)是不能脫離實際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象給學(xué)生講解問題，使學(xué)生一接觸生活中的實際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長素分布很少，背光的一側(cè)生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對生長素的生理功能也就記得比較主動了。再如，講無籽西瓜時，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見到西瓜，就會想起講過有關(guān)無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學(xué)生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。

四、簡練形式，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確

初中生物學(xué)理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。在教學(xué)中，對容易混淆的概念，找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)生記得快。如有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個概念容易混，把這兩個概念列表進(jìn)行了五個方面的比較，學(xué)生對這兩種分裂方式就清楚了，實際上也是把知識變換形式的一種方法。

五、強化練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握，可安排在剛上課復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在講課的過程中，也可安排在教學(xué)內(nèi)容講完之后，但總的時間不要少于10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。通過學(xué)生的答題可反映其掌握知識的情況，從而鞏固教學(xué)效果，確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

六、用哲學(xué)的觀點統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材

在教學(xué)中滲入哲學(xué)觀點，用哲學(xué)觀點統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材，必然會使學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解達(dá)到一個新的高度。例如，用哲學(xué)上普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點來指導(dǎo)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，就能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與無機環(huán)境之間通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互影響的本質(zhì)。

七、通過發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化

生物課的各章節(jié)之間往往存在著一定的聯(lián)系，我們可以運用發(fā)散思維，從一個知識點把思維的觸角伸向各章節(jié)的相關(guān)部分，實現(xiàn)知識由點到線、由線到面、由表及里的系統(tǒng)化，從而對生物課某一方面的知識獲得全面認(rèn)識，這也有利于保持記憶。

八、給學(xué)生時間，讓學(xué)生問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路，這樣的課當(dāng)然是不受學(xué)生歡迎的更激不起學(xué)生的興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，應(yīng)該多給學(xué)生一些講的機會，多給學(xué)生一些自由表達(dá)的機會——讓學(xué)生問，在問的過程中不但可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該節(jié)課的知識掌握情況及學(xué)生的思維方式，同時為今后的課堂教學(xué)提供有力的方向。

九、歸納總結(jié)、提升拓展

一是針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識上的疑、難點。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，講究教學(xué)策略，無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的措施。作為一個老師，應(yīng)該從自身所處的實際情況出發(fā)，在教學(xué)實踐中不斷探索，采用的策略要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，不能一味迎合學(xué)生的好奇心心理，而脫離教學(xué)要求。只要在教學(xué)實踐中講究教學(xué)策略，作出自己應(yīng)有的努力，一定會取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。