初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的研究

摘 要 初中數(shù)學(xué)的探究教學(xué)模式是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，能夠幫住學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，本文主要通過(guò)分析初中初數(shù)學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施步驟對(duì)初中數(shù)學(xué)探究模式教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 探究教學(xué)

數(shù)學(xué)探究式指學(xué)生圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主的研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，它包括了對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的觀察和分析，針對(duì)事實(shí)提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論和規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶角蠛筒聹y(cè)，并且嘗試給出解釋或者證明。注重?cái)?shù)學(xué)探究教學(xué)是數(shù)學(xué)新課改中的一個(gè)大亮點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使得學(xué)生能夠在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有所進(jìn)步，為塑造時(shí)代需要的人才打下良好的基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)的核心思想是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，彰顯學(xué)生的思維過(guò)程，共同完成知識(shí)和智能的構(gòu)建。一般分為一下幾個(gè)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的第一個(gè)步驟是創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是探究教學(xué)的起點(diǎn)，是探究教學(xué)開(kāi)展的主要脈絡(luò)，可是問(wèn)題是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要教室在課堂之上創(chuàng)設(shè)情境，以豐富的問(wèn)題情境吸引學(xué)生的探究興趣， 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且通過(guò)之間的討論，去解決問(wèn)題。情境教學(xué)就是要通過(guò)一些數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的行為的條件。數(shù)學(xué)是具有著嚴(yán)密的邏輯性，高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，那就是多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情境來(lái)構(gòu)建和發(fā)展的。教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境時(shí)，就需要注意一些策略。情境的創(chuàng)建首先要做到的就是要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最好老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的一半，能夠使得學(xué)生主動(dòng)去掌握知識(shí)，更愿意去接受新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境要具有在真實(shí)性和可操作性，不可信和不可行的情境會(huì)給學(xué)生虛偽的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)是非常不利的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境要有層次性和開(kāi)放性，問(wèn)題不能在一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)下馬威，超出了學(xué)生的理解和掌握的范圍，這樣對(duì)問(wèn)題的探究就很難開(kāi)展的，好的問(wèn)題情境探究就像是抽絲剝繭一樣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有多方面多角度的考慮問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位的探索。

二、組織探究，合作交流

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是組織探究，合作交流。探究教學(xué)的目的是否能夠達(dá)到就是要看這個(gè)環(huán)節(jié)的工作能否順利的展開(kāi)。

“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)操作中學(xué)會(huì)自主的思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并要求學(xué)生多于同伴進(jìn)行交流。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用也不容忽視，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮出幫助和指導(dǎo)的作用，并善于選擇學(xué)生提出的有價(jià)值的和有意義的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生尋找問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)也認(rèn)為：“所有的教學(xué)都以交往的形式存在，不呈交往狀態(tài)或者不發(fā)生真正的交往就不是教學(xué)?！痹谶M(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師需要注意在組織活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生獨(dú)立探索，進(jìn)行思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法，老師要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們一定有自己獨(dú)特的想法，能夠以自己的方式構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解，因此每個(gè)學(xué)生之間就會(huì)存在差異，而這種差異對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一筆寶貴的學(xué)習(xí)的財(cái)富。不過(guò)每個(gè)學(xué)生的理解也有一定的局限性，這就需要老師組織學(xué)生之間或者師生之間合作交流，讓學(xué)生在不同的思維碰撞中到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠理解的更加豐富和更加全面。合作交流的最基本的形式就是小組學(xué)習(xí)交流的形式，但是老師在分組的時(shí)候需要采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，能力，學(xué)生的性格和性別進(jìn)行分組，已達(dá)到小組互補(bǔ)的目的。同時(shí)老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使得學(xué)生在小組中的地位是均等的，每個(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)交流發(fā)言，并且要多維度的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，組員間，師生間，組組間都應(yīng)當(dāng)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，從而更加有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究的順利進(jìn)行。

三、應(yīng)用檢測(cè)，鞏固提高

檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究課堂上的學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效手段就是檢測(cè)。通過(guò)練習(xí)和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)，新方法的理解，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，內(nèi)化和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以前的教學(xué)方式是一種一刀切的模式，不論學(xué)生的接受能力怎樣，采取的監(jiān)測(cè)方式總是同樣的，這樣就使得有一部分學(xué)生能夠?qū)W的很好，有一部分學(xué)生就并不能獲得應(yīng)有的提高，對(duì)知識(shí)的理解也不夠。所為初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要做到適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以老師在設(shè)計(jì)檢測(cè)的題目事，就要做到精心設(shè)計(jì)，題目既要有層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，又需要有綜合性和啟發(fā)性。例如把題目的難度分列為容易，普通，困難三種等級(jí)，以便讓更多的學(xué)生全面達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，又可以使得接受能力強(qiáng)的學(xué)生智力得到全面的發(fā)展。

四、多元評(píng)價(jià)，自我反思

評(píng)價(jià)和反思是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)和反思可以讓人知道探究教學(xué)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，方法的科學(xué)性，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為作出一個(gè)全面的價(jià)值判定。不僅可以讓學(xué)生知道哪些方面是對(duì)的，哪些方面還有不足之處，也能夠幫助教師提高和改進(jìn)探究教學(xué)的方式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，既可以采用學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的手段，也可以采取書(shū)面作業(yè)，課堂觀察，課后的交談等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意及時(shí)，及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也要注意發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定量于定性相結(jié)合的方式進(jìn)行，不可偏頗。

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