幼兒教育小學(xué)化的思考

摘 要 近年來，在我國的部分幼兒園出現(xiàn)了大量的幼兒教育“小學(xué)化”、“成人化”的現(xiàn)象，影響到了幼兒身心健康發(fā)展，違背了幼教規(guī)律，使幼教走上了功利化的道路，影響了幼兒身心健康發(fā)展。蒙臺梭利指出：（幼教）要重視幼兒的身心發(fā)展，反對以“成人化”為中心、以灌輸知識為主的教育。

關(guān)鍵詞 幼兒 禁止 小學(xué)化

新中國成立以來，我們黨和國家在教育事業(yè)上投入了很大的精力和財力，而幼教事業(yè)卻沒有得到很好的重視。直到進(jìn)入本世紀(jì)，我國才將幼教事業(yè)提到了一個更高的臺階，但幼教在一些地方往往還存在著很多觀念上的錯誤認(rèn)識，幼兒教育小學(xué)化便是其中之一。

一、幼兒教育小學(xué)化是教育功利化的產(chǎn)物

雖然教育部一再強調(diào)在解決“入園難”的同時，應(yīng)堅持保教結(jié)合，嚴(yán)防學(xué)前教育“小學(xué)化”，但近年來，受升學(xué)壓力的沖擊，我國的許多地方不同程度出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向，尤其是一些民辦幼兒園更為突出。在幼兒園里，幼兒的游戲自主時間少了，整天坐在狹小的空間接受文化教育的時間多了。三年前我曾到某所民辦幼兒園參觀，那里的老師在不同程度上都存在著將幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)現(xiàn)象。她們不僅給中小班的孩子教漢字、詩歌，甚至教英語單詞。我不禁納悶：這么小的孩子連自己的母語都說不完整，有必要這么早學(xué)外語嗎？問之，則曰：我們的教材是根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》編寫的。我順手拿起英語課本，的確封面印有“根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》編寫”的字樣，但我好像記得教育部頒布的《幼兒教學(xué)指導(dǎo)綱要》暫時并沒有將雙語教學(xué)規(guī)劃期中，再看出版商卻是某音像出版社。

二、幼兒教育小學(xué)化對幼兒身心及活動的影響

所謂“幼兒教育小學(xué)化”，它實際上就是一種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將屬于小學(xué)范圍內(nèi)的所掌握的東西強加灌輸給幼兒園的孩子，進(jìn)行小學(xué)化的教育。近年來，應(yīng)試教育對幼兒園的影響日漸嚴(yán)重，尤其是一些所謂的重點改制小學(xué)實行一年級入學(xué)考試，在社會上引起很大反響，直接干擾幼兒園的正常教學(xué)活動和游戲，使很多幼兒園的課程安排混亂。它在某些程度上剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，阻礙了幼兒大腦的很好發(fā)育。俗話說“心靈手巧”，游戲和動手操作在某些程度上也是鍛煉手眼協(xié)調(diào)的一種有效方法。它還可以提高幼兒之間的團結(jié)協(xié)作所精神，增進(jìn)師幼、幼幼之間的感情，增強孩子們的觀察力、注意力、想象力，豐富孩子們的快樂心情。它是“學(xué)前兒童全部生活中占據(jù)時間最多、作用最大的課程”。而幼兒教育小學(xué)化卻在一定范圍內(nèi)否定了幼兒天生好動的特性，沒有遵循幼兒成長規(guī)律，盲目的進(jìn)行填鴨式教育。國務(wù)委員劉延?xùn)|強調(diào)：“要遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅決防止‘小學(xué)化’、‘成人化’的傾向，自覺抵制那些拔苗助長，違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法”。幼兒正處在長身體的階段，他們的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，超前傳授過深的知識不利于幼兒的快樂成長，不利于他們的個性健康發(fā)展，甚至?xí)和煺娴南胂罅?，教育的結(jié)果往往是事半功倍。它是一種重復(fù)型教育，其容易使幼兒養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種“透支童年”的教育只能對孩子的身心發(fā)展起著制約作用，極不符合教育規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化的做法好比一匹小馬駒拉大車——不堪負(fù)重。它無形中增加了幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重危害了幼兒身心健康發(fā)展

法國啟蒙思想家、教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子”。幼兒教育應(yīng)遵循幼兒發(fā)展幼兒教育不是百米沖刺，它是一場馬拉松式賽跑，僅靠起步的沖刺可能會影響到以后的賽程，幼兒教育不應(yīng)該有踩排，只有精彩。

三、加強宣傳和引導(dǎo)，促使幼教走向正規(guī)化

“將來的孩子會如何面對一個復(fù)雜的全球化世界，這是關(guān)系到中華民族興旺的大課題，授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則能終身得魚。人類知識在不斷地膨脹和更新，靠生硬灌輸和被動接受永遠(yuǎn)趕不上科學(xué)的飛速發(fā)展”。幼兒教育對個人一生的行為習(xí)慣和個性形成至關(guān)重要，它主要以游戲和興趣為基本活動形式，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和濃厚的求知興趣。要改變當(dāng)前幼兒教育存在小學(xué)化的誤區(qū)，必須做好家長的工作和加強幼師隊伍建設(shè)。

我們要積極努力引導(dǎo)家長，向他們傳播先進(jìn)的幼兒教育理念，加強家園聯(lián)系，使家長“心中一定要有自己的‘小九九’，不能盲目跟風(fēng)，把孩子逼近‘非....怎么樣’的死胡同”，“否則后果是很嚴(yán)重的，一是會把孩子累垮，二是孩子屆時不能如愿以償，家長和孩子都不一定有心理承受能力接受現(xiàn)實，甚至?xí)龃笫隆?。因此我們要努力扭轉(zhuǎn)家長對幼教認(rèn)識的誤區(qū)，讓家長和即將成為家長的人明白：學(xué)習(xí)深奧的知識不是他們的主要工作，對于幼兒來說“游戲活動才是他們的工作”，他們須要在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲下成長。游戲可以消除幼兒在生活情境中產(chǎn)生的各種心理障礙，它是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動。我們要激發(fā)社會對幼兒教育的大力支持和興趣，阻止一切皆有可能對幼兒教育盲目粗暴干涉的行為，使幼兒教育在正規(guī)化的軌道上前進(jìn)。

在幼教隊伍建設(shè)方面，我們應(yīng)該提高幼兒教師的專業(yè)化程度。幼教方面最關(guān)鍵的不是教師學(xué)歷層次和知識水平，而是專業(yè)素質(zhì)。一個沒有專業(yè)化水平的教師，即使學(xué)歷水平再高也只能證明你所擁有的文憑而不能說明你所擁有的水平。我們的現(xiàn)在的好多幼兒園（包括私立幼兒園）老師都進(jìn)修到了高學(xué)歷層次，但對幼教專業(yè)陌生得很，理論和實踐簡直是一片盲區(qū)，甚至有的地方出現(xiàn)了只受過短期培訓(xùn)的幼教人員盲目的領(lǐng)導(dǎo)和指揮幼教工作的現(xiàn)象。好在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，隨時隨地拿來為我所用，不然我們有的幼兒教師真的是過河連石頭都摸不著了。

誠然，幼兒教育是一種養(yǎng)成教育，教育的目的就是通過在游戲中學(xué)習(xí)讓孩子們了解生活，了解自然。堅持寓教于玩、寓教于樂是幼兒教師必須把握的教學(xué)原則，我們要堅決杜絕一切“小學(xué)化”“成人化”的教育現(xiàn)象，堅持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。