談初中班主任班級管理工作的方法

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話敷師們也普遍認為，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效的管理學(xué)生，讓學(xué)生“順”起來，讓學(xué)生熱愛班級，健康快樂地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問題。

一、學(xué)會傾聽，了解初中生的心理特點

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。班主任要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生的呼聲、了解學(xué)生的疾苦。知道他們在想什么、做什么？有什么高興的事，有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問題還是心理問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？只有對這些問題有個比較清楚的認識，才能對癥下藥、有的放矢。在了解學(xué)生的時候，要放下老師的架子，做到平易近人、和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生就會感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就會愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。尤其是對待犯了錯誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，只有全面深入了解學(xué)生并對出現(xiàn)的問題正確引導(dǎo)并加以引導(dǎo)解決，我們的教育就不會只是隔靴搔癢，而會達到預(yù)期的效果，所以傾聽是實施有效教育的前提。

二、學(xué)會欣賞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

欣賞是實施有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生包含了對學(xué)生的理解和寬容。班主任如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。所以教師要在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點，你一定不會吝嗇你的贊美之詞，讓學(xué)生知道你對他的關(guān)注和欣賞，你一定會收到意想不到的效果。

三、學(xué)會關(guān)愛，博得學(xué)生的信任

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。班主任愛護班級、關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。關(guān)愛學(xué)生，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術(shù)。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。

班主任與學(xué)生之間有了真情和關(guān)愛，沒有什么比這更具有凝聚力的了。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任老師是真心愛護他關(guān)心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂“親其師、信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，也無法達到預(yù)期的目的。因為在教育過程中，學(xué)生既是教師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”。這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學(xué)生面對班主任的教導(dǎo)就無動于衷，嚴重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，不能教育好學(xué)生。

四、學(xué)會嚴格，要嚴而不厲

多數(shù)初中生的自控能力還較差，對學(xué)生只有愛沒有嚴，只有親密沒有距離是不行的。嚴和愛辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴、愛”兩手抓。在班級管理實踐中，首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理，從“嚴”字入手。只要你公平、公正地處理問題，學(xué)生是不會有意見的。通過集體討論，形成《班級公約》，上面規(guī)定量化考評細則，對加分、扣分項目都有明確規(guī)定。班級教室墻上張貼學(xué)生量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從考核表及時了解自己的得、扣分情況。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，不再是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑。學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷、心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應(yīng)該是嚴而不厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理，久而久之學(xué)生神經(jīng)質(zhì)等等不良心理就會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格，而不是嚴厲。

五、班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育”。 老師擔(dān)負著培養(yǎng)人、教育人的工作，教師的所作所為對學(xué)生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：班主任教一個班的時間長了，學(xué)生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止。威嚴不是喊出來的、罵出來的，是“說”出來的、做出來的。

班主任工作的好壞對學(xué)校工作、對為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人都有著重要意義。一個成功的班主任，就是一個藝術(shù)家，但又遠遠高出其他的藝術(shù)家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的活生生的人。

總之，要做好初中班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，要嚴格要求學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自我管理。筆者相信只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解，讓我們盡心盡責(zé)地將班主任工作進行到底。