淺談怎樣做好初中歷史教學

新課標下的初中歷史新教材以嶄新的編排體例、內(nèi)容結構、知識范圍向我們展示了素質(zhì)教育所要求達到的新目標；新教材圖文并茂，生動活潑，重點突出，重視能力，是一套師生都喜歡的好教材。教學觀念和方法的陳舊，以致完不成教學任務，嚴重影響了新教材的施教質(zhì)量。如何解決呢？我認為要在轉(zhuǎn)變教學觀念，把握新教材特點，改革教學方法上找出路。

一、更新教學觀念，著眼全面發(fā)展

要正確處理素質(zhì)教育與應試教育的關系，樹立讓學生全面發(fā)展的觀念。九年義務教育新教材的教學目標，是要使學生在思想、知識、能力諸方面得到全面發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標，新教材的教學就必須從過去的應試教育模式中解放出來，真正樹立素質(zhì)教育觀。任課教師一定要充分認識上好歷史課的重要意義，克服”小科”思想。切實按照課程計劃的要求，上足上好歷史課。歷史教師要認真研究大綱、教材，把握教材特點，根據(jù)學生實際，按照教學規(guī)律組織教學，要堅決摒棄那種為中考加分而讓學生死背硬記歷史知識的現(xiàn)象。要在進行基礎知識教學的同時，切實重視思想品德教育，注重能力培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展與提高。

要正確處理好學為主體與教為主導的關系，充分發(fā)揮師生兩個積極性。新教材內(nèi)容豐富，每一課的份量較大，如果教師不能充分調(diào)動學生的主動性，往往就難以很好地完成教學任務。因此，正確處理好教與學的關系十分重要。初中生掌握歷史概念，發(fā)展學科能力，無異都是在教師的啟發(fā)指導下獲得的。但是，教師教學任務的落實，都是要通過學生自己的觀察、分析、抽象、概括才能實現(xiàn)。沒有學生對歷史知識的主動感知、思維以及消化的過程。單憑教師的灌輸，是無法促使學生全面發(fā)展的。

二、把握教材特點，注意知識層次

新課標下的初中歷史教材，對授課教師提出了更高的要求。要上好新教材就必須鉆研它，熟悉它，把握其特點，分清知識層次，淺化教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，深入淺出地靈活處理教材內(nèi)容。

首先，任課教師要把握新教材的特點。新教材的主要特點有三：

其一，新教材具有嚴密的科學性。它遵循了歷史學科體系，按照時間發(fā)展順序，突破了編、章、節(jié)體例，以課為單位編寫，體例新穎，有利于教學課時的完整性。同時，它考慮了初中學生的認知特點和歷史教學的目的要求，在紛繁浩瀚的史實中選出了重要的歷史人物，歷史事件，歷史概念和具有思想教育的內(nèi)容，符合學生的認知水平和接受能力，使教材成為易教易學的課本。

其二，新教材突出了能力培養(yǎng)的內(nèi)容。它圖文并茂，可讀性強，為訓練學生各方面的能力提供了方便。它用圖示和表格等多種手法，展現(xiàn)了史實的縱橫關系，訓練了學生的理解能力；它用文物、插圖、地圖，增加了歷史真實感；恰到好處地運用原始資料、詩歌、民謠等，讓學生閱讀思考，從中體會濃郁的歷史味，啟發(fā)他們的想象力；新教材還選用了大量的學生閱讀材料，訓練其閱讀能力，設計了具有一定難度的思考題，訓練學生分析歷史問題的能力。

其三，新教材內(nèi)容豐富，層次分明，富有彈性，有利于教師講授和學生自學。教材大字部分為基本要求，是學生要掌握的內(nèi)容。小字部分為非基本要求，既可選講其中一些重要內(nèi)容，又可讓學生自學。總之，新教材的特點，既有利于學生的智力發(fā)展，又有利于對學生能力的培養(yǎng)。教師只有充分把握這些特點，才能上好新教材。

其次，任課教師要區(qū)分好新教材的知識層次。新教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，往往使教師難以招架。甚至每節(jié)課的任務都很難完成。這就要求教師根據(jù)教材特點，分清知識層次進行教學。所謂分清知識層次，就是根據(jù)課標的要求，注意知識深淺、難易的程度和繁簡的處理，具體講就是對豐富的教材內(nèi)容，進行取舍與剪裁的問題。具體做法有三：

一是嚴格按照課標要求，教好學生必須掌握的內(nèi)容，即大字部分，要求掌握的圖表、原始資料等；

二是，靈活處理小字部分和一般資料，可要求自學，也可干脆甩掉；

三是，大字部分也不宜平均使用力量，要突出重點，解釋難點。重點內(nèi)容，要詳細說清論透，一般內(nèi)容只勾勒出個輪廓，讓學生自己去閱讀理解，有的內(nèi)容甚至寥寥數(shù)語，點到為止，留出時間讓學生去閱讀。

三、改進教學方法，激發(fā)學生興趣

長期以來，歷史教學的主要教學方法是講授法。這種傳統(tǒng)教法不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于全面培養(yǎng)和鍛煉學生的多種能力。因此，要上好新教材，就必須走教學改革之路。

其一，要精心設計教學方案，啟發(fā)學生興趣。備課不僅要對教材重新組合處理，更重要的是針對教材特點和學生實際，準備教學方法，因為教學方法是否富有啟發(fā)性，往往決定著教學的成敗。備課時，如何精心導入，啟發(fā)興趣，創(chuàng)設何種隋景、激發(fā)思維，如何設問、引導啟發(fā)等，都要精心設計好。通過不同的設計方案，給學生形、聲、色的直感，創(chuàng)設學生顯露才華的機會，促使學生積極思維，激發(fā)起學習興趣。

其二，要優(yōu)化講授法，讓學生參與教學。所謂優(yōu)化就是不斷克服其弱點，吸取其他教學法的長處，有意識地強化學生的主體地位。具體講，就是利用新教材圖文并茂易于自學的特點，讓學生去閱讀，去思考，去討論。努力做到重點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生說，培養(yǎng)學生樂于思考，善于學習的好習慣。教師的指導作用也很重要，其主要任務是引導學生多疑，多思，多問，組織學生展開討論，變單向信息傳遞為師生之間的信息交流。如在講中國近代史的保路運動時，讓學生討論，鐵路國有化是體現(xiàn)國家主權，為什么四川人民反對清政府把鐵路國有化呢？通過討論使學生弄清保路運動的實質(zhì)。當然，教師在講授中要引導得法，使學生能夠嘗到通過自己的積極思考，來解決歷史問題的甜頭，從而培養(yǎng)學生由被動聽變?yōu)橹鲃印彼肌钡膶W習習慣。

其三，要充分利用電化教學手段和各種文物、圖表等教具，再現(xiàn)或創(chuàng)設歷史情景，讓學生仿佛置身于歷史情景之中，去體驗、解決歷史課題。這種方法既能激發(fā)學生積極思維和求知欲望，又能培養(yǎng)學生能力。