中學英語閱讀教學方法研究

摘 要 英語閱讀教學是高中英語教學的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力不僅有利于鞏固聽說訓練的成果，提高學生掌握語言的準確性，還為聽說寫作提供豐富的材料，提高學生的聽、說、讀、寫能力。作者針對當前中學英語閱讀教學存在的問題，結(jié)合數(shù)年的英語教學實踐與研究，總結(jié)了可行有效的中學英語閱讀教學方法，有利于提高中學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 中學英語 閱讀教學 教學方法

目前，信息化和全球化使英語成為我國對外開放、與世界各國交際的主要語言工具，掌握英語這門國際語言已迫在眉睫。所以，把英語作為我國中小學的一門基礎(chǔ)學科具有戰(zhàn)略意義，而只有提高英語閱讀能力才能最大限度地理解和獲取信息，此外，閱讀作為一種技能還具有開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力的功能，尤其是對人的潛能開發(fā)具有極其重要的作用，由此可見閱讀的重要性。

一、中學英語閱讀教學存在的問題

盡管多年來中學英語教師對閱讀教學進行過反復的研討、改善，但終究擺脫不了英語閱讀課堂教師大量講解、分析，學生機械聽講、記錄的基本模式。目前我國英語閱讀教學存在的問題主要表現(xiàn)在3個方面：（1）在教學目標上，只注重講授知識而忽略了培養(yǎng)語言綜合運用的能力；（2）在教學過程中，學生的主體地位得不到實現(xiàn)；（3）在教學方法上，學生被動多于主動，難以培養(yǎng)學習興趣。以至于教學課堂氣氛呆板，無法提高學生的閱讀速度，無法落實教學目標，閱讀能力培養(yǎng)效果不理想。

當前學生存在的不良閱讀習慣主要有以下2個：（1）逐詞閱讀：克服逐詞閱讀這種不良習慣的方法除了進行計時閱讀有意識地加快閱讀速度之外，還應(yīng)當通過大量練習學會按詞組攝取和理解信息充分發(fā)揮眼睛的作用；（2）聲讀：聲讀或朗讀會影響閱讀速度不利于英語閱讀能力的提高，在閱讀時主張不依靠聲音為媒介，而由視覺器官直接與思維器官發(fā)揮作用。

二、英語閱讀教學的第一步：導讀

英語閱讀是通過感知理解獲取信息的心理過程，而英語閱讀教學的第一步是把學生引入課文特定的英語語言環(huán)境之中，正所謂“入境才能生趣”，才能刺激求知欲望，才能引發(fā)閱讀動機，進入并保持良好閱讀心態(tài)，順利完成閱讀任務(wù)。導讀是引導學生進入良好閱讀心理狀態(tài)的行為，其目的就是激活學生的求知欲望，為閱讀新材料的呈現(xiàn)做好心理和知識準備。在中學英語教學中，導讀主要包括背景知識導入、故事情節(jié)導入、話題導入、懸念導入、情境導入等。在課程開始之前，教師要針對閱讀材料和學生特點精心設(shè)計導語，使閱讀活動開始得自然、合理，并能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，誘導學生求知，啟發(fā)學生思維。

例如，故事情節(jié)導入就是利用學生對新奇事物的好奇心理，在閱讀故事性強的文章時，在新材料呈現(xiàn)之前，教師用學生可以聽懂的語言講述精簡的故事或文章的精彩片段，把學生的注意力牢牢地吸引住，為進一步閱讀全文做好心理準備；情境導入就是在閱讀之前，教師把閱讀內(nèi)容用圖片、聲音或圖像等呈現(xiàn)給學生，師生之間就所見情境進行問答、討論、探究，把所看到、所聽到的圖片、聲音或圖像與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來。

“教學有法，但無定法”。導讀的方法雖然很多，但異曲同工。重要的是教師能夠根據(jù)閱讀材料、教學目標及學生特點，靈活設(shè)計并運用導語，實現(xiàn)各種方法優(yōu)化組合，求得最佳教學效果。因此，讀是教師在教學活動中創(chuàng)新意識和教學藝術(shù)的綜合展示，教師只有掌握導讀藝術(shù)并應(yīng)用于英語閱讀教學中，中學英語閱讀教學效率及中學生的英語閱讀能力才會得到更多、更快的提高。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

信息處理的快慢取決于信息輸入的快慢，所以教師在進行閱讀教學時首先要訓練學生正確用眼，培養(yǎng)良好的用眼習慣并提高閱讀速度。主要從以下幾方面著手：（1）用眼看讀直接理解書面意思盡量抑制唇讀或聲讀；（2）按語義單位即閱讀詞組和句子，擴大視距，避免單個詞的讀和用手指或筆尖等指著閱讀；（3）克服目光回視；（4）移動眼球，避免擺動頭部；（5）眼睛與書本距離保持30cm左右，且視線垂直于書本，避免眼睛疲勞。

此外，要培養(yǎng)學生的如何預測、尋讀特定信息、略讀大意、識別關(guān)鍵詞，獲取綜合信息進行推理判斷的能力，學生有了良好的閱讀習慣和高效的閱讀技巧之后，才能夠真正保證閱讀教學的順利進行。

四、多媒體教學的應(yīng)用實踐

教育是面向未來的教育，我國著名科學家錢學森曾經(jīng)對未來教育做出了如此評述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！彪S著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，教師可以運用新型的網(wǎng)絡(luò)教學模式，增加學生學習的容量，擴大學生的課外知識面；提高動手能力，很好地發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力；師生關(guān)系平等、和諧；人機互動靈活多樣；生生合作加強，凝聚力提高。

通過調(diào)查多媒體教學模式的運用，結(jié)果表明學生的整體英語水平不斷提高，尤其是學生的閱讀能力及理解能力提高最為明顯。為了適應(yīng)未來的網(wǎng)絡(luò)信息社會，教師應(yīng)積極努力地創(chuàng)造真實的多媒體環(huán)境，運用新型英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，擴大學生知識面，讓學生根據(jù)自己所需在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和教師的引導下，自由地整合和構(gòu)建自己的知識體系，以達到個人的最優(yōu)化設(shè)置。

實踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學生創(chuàng)造最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。

五、結(jié)語

21世紀的教育發(fā)展對英語閱讀教學提出了更高的要求，中學英語閱讀教學的成功與否關(guān)鍵在于教師能否恰到好處地運用英語閱讀教學方法。教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，認真領(lǐng)會教學大綱，根據(jù)學生實際情況設(shè)計和制訂課堂教學程序，嚴格要求并指導學生進行高效閱讀技能訓練，重視自己在教學過程中的角色變換，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，才能獲得良好閱讀效果，達到閱讀教學的目的。

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