打開學(xué)生心靈的窗戶，為他們的一生負(fù)責(zé)

學(xué)生買新衣服，卻總是喜歡買帶小洞的。對于這種現(xiàn)象，20 世紀(jì)90年代的學(xué)生回答是：“你傻吧！”隨后哈哈大笑。21世紀(jì)初期的學(xué)生回答是：“煩著呢！”擺出一副有氣無力的樣子。而現(xiàn)在的學(xué)生回答卻成了：“天啊，酷斃了！”拍著桌子大喊。是啊，隨著社會的不斷向前發(fā)展，學(xué)生們的心理認(rèn)知也隨之改變。這種變化或許影響著我們教育的走向。作為一名班主任，就更為重要，因?yàn)槲覀儙ьI(lǐng)的是一個班集體。下面我淺談一下我的見解：

一、作為班主任，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)

在社會和家庭環(huán)境的雙重影響下，學(xué)生們已經(jīng)形成了不同的審美觀，價值觀和世界觀。因此，在我們的教育管理過程中，需要真正做到因材施教。作為班主任要洞察學(xué)生的心理，不要急于評判抹殺。要想多了解學(xué)生，那就要具備一項(xiàng)最基本的素質(zhì)：學(xué)會溝通。所謂的溝通應(yīng)該是師生之間雙向的平等的，并不是把學(xué)生叫到辦公室去質(zhì)問，那樣的溝通是不平等的。學(xué)生也不會向你打開心扉，和你說實(shí)話。

作為班主任，已經(jīng)見慣了學(xué)生垂頭喪氣的站在辦公室門口，也習(xí)慣了學(xué)生沮喪的站在教室前面聆聽教師的斥責(zé)。老師滔滔不絕的講著大道理，學(xué)生并不以為然，有時老師情緒失控甚至?xí)蛄R他們。這樣教育的結(jié)果就不言而喻了。

有一天，我走進(jìn)教室，就感覺教室里面氣氛壓抑，同學(xué)們的表現(xiàn)和往常大不相同。有幾名同學(xué)在那竊竊私語。我當(dāng)時感覺一定是發(fā)生了什么事，但我沒有冒昧的去問他們，而是仔細(xì)的觀察，因?yàn)槲抑涝谶@種場合下即便是我問了，學(xué)生們也不會說的，反而會對我更加戒備，等到下課的時候，我把一名上課時一直低頭的同學(xué)請到辦公室，在走樓梯的時候，我就問他：“今天老師講的課你都聽懂了嗎？”他說：“聽懂了”。我又說：“老師看你課堂上沒太注意聽講，是不是感冒了，你的臉那么紅？”他當(dāng)時并沒有回答我，一直和我走到辦公室。我又說：“你有什么事要和我說嗎？”只見這名同學(xué)低下了頭，想了半天，終于開口說話了。原來中午他和同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了矛盾，在走廊和我們班的另一名同學(xué)發(fā)生了肢體沖突。在他敘述整件事情的時候，眼睛里充滿了委屈，但更多的是害怕，害怕我對他的斥責(zé)。等他說完了，我就直接問他：“你的臉還疼嗎？還有別的地方受傷嗎？”這時他抬起頭，看著我說：“老師你不會要把我交給政教處，然后不要我吧？”我說：“不會的，雖然你犯了嚴(yán)重的錯誤，但你可以主動的和我說清楚。等問題解決了，老師會原諒你的。你還是先把臉擦一擦吧。”說著我就遞給了他一塊毛巾。他說：“老師你放心吧，我知道錯了，我一定會把這件事處理好的。”過了一會我把打人的學(xué)生也叫了過來，我首先說明了打人是不對的，但是你們是同學(xué)，一定會原諒對方的。給你們五分鐘的時間，你們到辦公室外面自己去解決，好嗎？倆人走了，當(dāng)他們在返回來的時候，我們都笑了。打人的同學(xué)主動道歉，被打的同學(xué)也大方的接受道歉，并原諒了他。后來打架的學(xué)生私下里和我說：“幸虧老師那天幫了我一把，要不然我可能被學(xué)校開除了。”我微微一笑什么也沒說。

可以看出一名學(xué)生對老師的感念，往往不是因?yàn)樵?jīng)快樂的在一起，而是因?yàn)樯锊豢苫蛉钡哪承B(yǎng)分，如老師尊重過，并溫暖的給予過。這些養(yǎng)分就是一種催化劑，是催生學(xué)生向積極方面進(jìn)步的催化劑！

二、作為班主任，我們的教育應(yīng)尊重學(xué)生的行為規(guī)律

俗話說：“水易疏不宜堵”當(dāng)我們面對學(xué)生出現(xiàn)的種種狀況的時候，我們首先要冷靜，千萬別還沒清楚狀況，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。然后想當(dāng)然的認(rèn)為在你的震懾下學(xué)生一定不敢再犯了?？墒聦?shí)卻是，過不了多長時間，同樣的事情又出現(xiàn)了。這令班主任們頭疼不已，就想當(dāng)然的認(rèn)為這個學(xué)生無藥可救了，給他加以更嚴(yán)厲的責(zé)罰。其實(shí)這樣是不會達(dá)到教育目的的，你的這種方式往往會讓學(xué)生走向另一端。

在我們班級就曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情。有一次我們學(xué)校的體育老師都出去打比賽了，為此我們班的體育課也就不得不暫停。聽到這個消息，同學(xué)們失望極了，其實(shí)我也挺失望的，因?yàn)槲疫€得看自習(xí)，但是沒辦法。這時我們班的數(shù)學(xué)老師得知了這件事，就拿著卷子到我辦公室說：“李老師這節(jié)體育課我上吧！我給同學(xué)們補(bǔ)一節(jié)課，你就不用去了?！蔽倚南耄骸昂檬卵剑瑢W(xué)們既學(xué)了知識，我還不用看自習(xí)，兩全其美。”便滿口答應(yīng)了。不想，沒過多長時間，數(shù)學(xué)老師就非常氣憤的來到我的辦公室，說：“李老師，還是你去吧，同學(xué)們不同意我上課。”說完便走了。我當(dāng)時也不理解學(xué)生們的做法，上不成體育課上數(shù)學(xué)課有什么不好呢？我便急匆匆的走出辦公室，來到教室。學(xué)生們這時也意識到他們做了不應(yīng)該做的事，班級里靜悄悄的。我走上講臺“狠狠的”教育了他們，并要求他們?nèi)ハ驍?shù)學(xué)老師道歉。我原本以為這樣的事再也不會發(fā)生了，但是兩天之后又是體育課。我像往常一樣來到教室看自習(xí)，讓我未曾預(yù)料的是班級里除了一個病了的學(xué)生，其他的學(xué)生都不見了。問了才知道，都去上體育課了。我想前幾天對他們的“教育”算是白費(fèi)了。

經(jīng)過了一段時間的思考才意識到我犯了多么嚴(yán)重的錯誤。我們應(yīng)該很清楚體育課是我們的學(xué)生最愛上的課，他們想上體育課的心情作為班主任是應(yīng)該理解的。如果我當(dāng)時學(xué)會換位思考的話事情就不會無果而終。而我也失去了一個能了解學(xué)生的機(jī)會。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話讓我記憶深刻。他說“用學(xué)生的大腦思考問題、用學(xué)生的興趣添補(bǔ)自己的興趣、用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感、把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難等途徑了解學(xué)生，這樣就會走進(jìn)學(xué)生的心靈。”

三、作為班主任，我們的教育應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)在有很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，越來越多的時間被作業(yè)侵占，很多學(xué)科不同程度的被淡化或被取消。有些學(xué)生就失去了快樂學(xué)習(xí)的底線。在這種情況下，作為班主任的應(yīng)該怎么做呢？我想首先應(yīng)該正確定位學(xué)生的成績。其次是在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵，讓他們在鼓勵中快樂的成長。央視著名主持人崔永元就給我們講過他的一個親身經(jīng)歷。他是這樣描述的：“王老師教語文，也是班主任。 我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運(yùn)動員像離弦的箭一樣……后來才知道，這不過是個套路而已。

所以我們就不要以教師的身份去強(qiáng)壓學(xué)生，給學(xué)生留有發(fā)泄的空間，個性發(fā)展的空間。教育要放眼于學(xué)生的一生，為他們的一生負(fù)責(zé)。