淺談如何優(yōu)化蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文

摘 要 目前，傳統(tǒng)蒙古語(yǔ)授課的學(xué)校，在漢語(yǔ)文教學(xué)方面沒(méi)有太重視閱讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，而更多是以靜聽(tīng)、靜觀、靜思和識(shí)字為主。針對(duì)蒙古語(yǔ)授課的學(xué)生，考慮到有漢文語(yǔ)言障礙、口語(yǔ)交際能力差等原因，為提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平必須探索更完善的教學(xué)方法，即改變傳統(tǒng)教學(xué)、更新理念、摸索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際 漢語(yǔ)文 培養(yǎng)語(yǔ)感

目前，傳統(tǒng)蒙古語(yǔ)授課的學(xué)校，在漢語(yǔ)文教學(xué)方面沒(méi)有太重視閱讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，而更多是以靜聽(tīng)、靜觀、靜思和識(shí)字為主。針對(duì)蒙古語(yǔ)授課的學(xué)生，考慮到有漢文語(yǔ)言障礙、口語(yǔ)交際能力差等原因，為提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平必須探索更完善的教學(xué)方法，即改變傳統(tǒng)教學(xué)、更新理念、摸索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際、注重閱讀，課堂教學(xué)在識(shí)字前提下要讓學(xué)生充分地閱讀。在閱讀中整體感知，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。把口語(yǔ)交際和課外閱讀貫穿于教學(xué)始終。

一、教授漢語(yǔ)言的老師首先要認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文不易適應(yīng)

民族學(xué)生在家庭及其周?chē)h(huán)境中使用的語(yǔ)言是本民族語(yǔ)言。本民族語(yǔ)言從詞匯到語(yǔ)法，都有自己相對(duì)固定的模式，且運(yùn)用自如?？墒?，一旦進(jìn)入操用漢語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生不得不改變母語(yǔ)習(xí)慣，學(xué)習(xí)和使用新的語(yǔ)言文字。如面對(duì)一個(gè)漢語(yǔ)文信息，少數(shù)民族學(xué)生領(lǐng)會(huì)時(shí)要經(jīng)過(guò)許多“加工處理”。這是一個(gè)艱難的“再制作”過(guò)程。學(xué)生在無(wú)充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，每天要接受許多漢語(yǔ)文新信息，首先只能囫圇吞棗地接收，然后慢慢咀嚼，最后才從比較中悟出一點(diǎn)含義來(lái)。從詞匯角度看，由于語(yǔ)言本身的差異，漢語(yǔ)中的許多詞匯，諸如“虔誠(chéng)”“尷尬”“潦倒”“把握青春的旋律”等很難找到與它民族語(yǔ)言對(duì)應(yīng)點(diǎn)，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。從語(yǔ)法角度說(shuō)，民族學(xué)生習(xí)慣于“先入為主”的本民族語(yǔ)言的規(guī)律，如常囿于把“我家門(mén)前有一朵紅色鳳仙花”說(shuō)成“前門(mén)家我有朵花鳳仙紅色一”。因此寫(xiě)起文章來(lái)語(yǔ)法不通順，邏輯混亂，顛三倒四。再者，對(duì)于那些更為抽象的“世界觀和方法論的學(xué)問(wèn)”“當(dāng)且僅當(dāng)某數(shù)能被2除盡，它才是偶數(shù)”等哲學(xué)和數(shù)理邏輯語(yǔ)言，民族學(xué)生的理解速度明顯不如漢族學(xué)生。于是不少教師抱怨民族學(xué)生“笨拙”，錯(cuò)誤地認(rèn)為他們“天資不良”“智力低下”等。這樣的教師不僅對(duì)提高民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量興趣不大，更嚴(yán)重的是對(duì)民族學(xué)生缺乏必要的理解，這不能不說(shuō)是民族教育中的大憾事。

二、“模仿效應(yīng)”是少數(shù)民族學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就的重要途徑之一

如果我們的語(yǔ)文教師能創(chuàng)造出一種輕松和諧的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并隨之產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。具體說(shuō)，如果民族地區(qū)的漢語(yǔ)文老師能用一口流利的普通話教學(xué)，能寫(xiě)一手端正遒勁的黑板字，且具備良好的教師職業(yè)道德，具有淵博知識(shí)，能隨時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，有自然、大方、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)姿態(tài)和扣人心弦的教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生在耳濡目染之后， 情感必然會(huì)羨慕、信賴、崇拜、模仿教師方面發(fā)展。如此則條件一經(jīng)成熟，民族地區(qū)的語(yǔ)文教師再給學(xué)生投去激勵(lì)的目光，傾注期望的感情，他們學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足，熱情會(huì)更高，效果會(huì)更佳。

三、改革課堂教學(xué)模式

要改變漢語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，貫徹“以學(xué)生為本”的教育思想。每課堂師生活動(dòng)比例要適當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 漢語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程是很重要的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該是教師角色的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，從而缺少了學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）“先學(xué)”

教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言或投影片揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。 學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下并在課堂上討論。

（二）“后教”

“后教”并不是完全老師講解，而且學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，先讓學(xué)生互相討論、交流、自己解決，學(xué)生解決不了的教師再作點(diǎn)撥適當(dāng)解決。這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題?！蹦敲丛趺凑{(diào)動(dòng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)和會(huì)問(wèn)呢？教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。

（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“當(dāng)堂訓(xùn)練”分兩次進(jìn)行，第一次是模仿訓(xùn)練，只要學(xué)生基本會(huì)做。第二是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地完成。

（四）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，活動(dòng)課內(nèi)容豐富、形式多樣?？刹扇∠铝行问剑汗适聲?huì)、朗讀會(huì)、查字典比賽、成語(yǔ)接力賽、學(xué)唱漢語(yǔ)歌曲等。教師在組織活動(dòng)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性意識(shí)，活動(dòng)形式要活潑，內(nèi)容要有趣味性，交際性強(qiáng)，語(yǔ)言要貼近學(xué)生生活。語(yǔ)言是最完備、最豐富、最好的交際工具，學(xué)習(xí)母語(yǔ)是為了交際，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言同樣也是為了進(jìn)行交際，所以漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先注意到語(yǔ)言的交際功能。注意語(yǔ)言的交際功能，就是通過(guò)一定的語(yǔ)言情境，提供恰當(dāng)?shù)姆独?，讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)了這些是做什么用的，學(xué)了以后能夠使用。學(xué)習(xí)者年齡尚小，學(xué)了能有效用，他們學(xué)起來(lái)才有積極性。如果教學(xué)完全不與他自身的生活相勾通，學(xué)了以后用不上，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

（五）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更需要直觀教學(xué)的方法。要積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中采用投影儀、錄音機(jī)、錄像帶等多媒體優(yōu)化教學(xué)手段，提高40分鐘課堂教學(xué)效率。

（六） 最后激勵(lì)的評(píng)價(jià)階段

教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的。教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。