小學(xué)語文教學(xué)嘗試

摘 要 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。一個(gè)人的能力和語文水平的高低息息相關(guān)，而小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。怎樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)成績，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

關(guān)鍵詞 語文字詞 教學(xué)能力

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。從中我們可以看見興趣的重要。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。

二、多寫多練

要想學(xué)好語文，就要多寫多練，而多寫多練的習(xí)慣在日常生活中就要培養(yǎng)，比如寫日記。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫聽到的，也可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃...... 新教材多認(rèn)少寫的編排，為學(xué)生銜接低幼，輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。

三、指導(dǎo)寫好漢字

教材中要求寫的一百個(gè)字都是簡單的獨(dú)體字，為我們的寫字教學(xué)留出了更大的空間。如何在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量呢？過程比結(jié)果更可貴，小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。感受漢字獨(dú)特的美。

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認(rèn)識的兩個(gè)字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他們進(jìn)來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進(jìn)入書寫狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個(gè)生字：小朋友們把這兩個(gè)字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個(gè)撇。）引導(dǎo)觀察、比較，學(xué)生們雪亮的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的各個(gè)細(xì)節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來呢！生書空。我們還要認(rèn)識一個(gè)新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個(gè)字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫字時(shí)就會(huì)更投入。因此新筆畫的強(qiáng)調(diào)范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進(jìn)來了。仔細(xì)看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。有錯(cuò)誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時(shí)心平氣和，隨時(shí)糾正寫字的姿勢。

（六）自己仔細(xì)觀察“禾”字，繼續(xù)寫。放手讓學(xué)生自己寫。

（七）拿兩位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？指明說說，請小朋友們在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個(gè)滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察評價(jià)能力，讓寫字的學(xué)生有成就感。讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個(gè)性，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語言智能

要把變無趣為有趣，就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們在生活中認(rèn)識漢字，牢記漢字，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。講故事和朗讀的方法是能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。在識字教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的漢字編入故事中，讓學(xué)生在故事中輕松掌握漢字。在教學(xué)“休“字時(shí)，我一邊在黑板上板書，一邊跟學(xué)生講起了故事來：從前有個(gè)人（板單人旁）走路走得太累了，就靠在一棵樹木傍邊（板木字）休息了。學(xué)生很快就記住了這個(gè)字的字型和意思了。象這樣的記憶的漢字有很多。由此可見，通過講故事的形式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生字是很有趣的。碰到抽象的難理解的字時(shí)，我通常會(huì)把這些字融入我們身邊的事物進(jìn)行教學(xué)。

五、借助圖畫符號，發(fā)展學(xué)生空間智能

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字。對于思維還處于直觀形象階段的低年級來說，圖畫是最能夠引起他們興趣的。根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，我把一些象形字和圖畫聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易掌握。

六、拆分組合，挖掘?qū)W生邏輯智能

大部分的低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得要比語文好，我曾經(jīng)問過一個(gè)學(xué)生為什么覺得學(xué)數(shù)學(xué)容易，他不假思索地說：數(shù)學(xué)書寫簡單。的確，相比之下，筆畫越來越多的漢字對還處于以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式的低年級學(xué)生來說學(xué)起來是十分吃力的。如果把復(fù)雜的漢字變成數(shù)學(xué)加法或者減法的記憶模式，那學(xué)生肯定容易記憶了。因此，我們把漢字化繁為簡?！耙患右坏扔诙钡臄?shù)理是每個(gè)上過幼兒園的小朋友都認(rèn)識的，那么，我們也把漢字用“一加一”、“一減一”的方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“鵝”字時(shí)，我告訴學(xué)生：這個(gè)字含有兩個(gè)我們學(xué)過的生字“我”和“鳥”，我們現(xiàn)在把這兩個(gè)熟字相加就得到一個(gè)新字了。通過把復(fù)雜的漢字拆分，學(xué)生學(xué)起來簡單多了。原來語文可以用數(shù)學(xué)公式計(jì)算學(xué)習(xí)的，小朋友覺得這樣的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，更加愿意去學(xué)習(xí)了。

七、設(shè)計(jì)游戲，發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能

例如，在學(xué)習(xí)“舊”字的時(shí)候，我讓學(xué)生猜猜這個(gè)謎語：二十四小時(shí)；學(xué)習(xí)“朋”字，我又說：六十天，打一字。小朋友都有不服輸?shù)奶匦裕麄兌挤e極參與到樂園般的課堂學(xué)習(xí)中來。根據(jù)小朋友好動(dòng)的特性，在學(xué)習(xí)和朗讀生字的時(shí)候，我還讓學(xué)生邊讀邊演，以加強(qiáng)記憶。雙手在胸前做了一個(gè)心形的動(dòng)作。通過肢體的配合運(yùn)動(dòng)，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活了起來，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，他們本身存在個(gè)體差異，我們在教學(xué)中要挖掘盡可能多的智能因素，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示不同的智力側(cè)面，讓他們在興趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，輕松獲得技能。