淺議高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的口才訓(xùn)練

摘 要 口才交際能力在當(dāng)今社會(huì)日益被重視，可是我們中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，卻沒(méi)有把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放在一個(gè)比較重要的位置上。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 教育 口才

語(yǔ)文知識(shí)重在積累，想要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，并非一蹴而就，而貴在平時(shí)的訓(xùn)練。本人在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有了一些心得，在此，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、口才訓(xùn)練的必要與緊迫

（一）從社會(huì)發(fā)展需求看，口才訓(xùn)練“勢(shì)在必得”

我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，社會(huì)上各行各業(yè)，哪不需要口才？就是汽車(chē)售票員，商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會(huì)，人們已越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要，口才對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)直接影響到其事業(yè)，所以越來(lái)越多的人試圖通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高自己的口才。那么，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)對(duì)口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會(huì)需求上看，口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢(shì)在必得”。

（二）從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)看，口才訓(xùn)練“義不容辭”

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。可是長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往重視讀寫(xiě)能力而忽視聽(tīng)說(shuō)方面能力。一線(xiàn)教師并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，迫于升學(xué)率的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)言S多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文課堂教學(xué)?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中還它一席之地。這是一線(xiàn)語(yǔ)文教師“義不容辭”的責(zé)任。

（三）從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口才訓(xùn)練“迫在眉睫”

在高中實(shí)踐教育教學(xué)中，從接觸的學(xué)生情況看，大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不盡如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生，目標(biāo)始終瞄準(zhǔn)高考，而高考只有筆試沒(méi)有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷，語(yǔ)文課上忙于聽(tīng)分析記答案做試卷，忙于記答題技巧，金口不開(kāi)的時(shí)候居多，而且高中生相對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點(diǎn)名，也是為回答而回答。語(yǔ)言組織表達(dá)能力還很弱。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

二、口才訓(xùn)練中的目標(biāo)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練中進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的，因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講，眾人聽(tīng)，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話(huà)會(huì)大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話(huà)語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

（二）心理素質(zhì)訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說(shuō)到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。”

我們先來(lái)談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對(duì)于書(shū)面考試與比賽來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)在口語(yǔ)考試與比賽中尤為重要。

那么通過(guò)什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢，一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我們更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

（三）思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來(lái)，“口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口才表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道，相對(duì)于書(shū)面表述來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的要求更高，特別是即興說(shuō)話(huà)，對(duì)思維的要求尤其高，書(shū)面表述可以思前想后，想好了再寫(xiě)，寫(xiě)了后面的還可以再修改前面的；而口語(yǔ)表達(dá)則是邊想邊說(shuō)，說(shuō)前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。有些同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了離開(kāi)稿子就說(shuō)不了話(huà)的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán)，越拿慣了稿子依賴(lài)性越強(qiáng)，依賴(lài)性一強(qiáng)就越離不開(kāi)稿子，而拿稿子念是無(wú)法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開(kāi)始就采取“強(qiáng)行斷奶”的措施，一律進(jìn)行脫稿說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對(duì)稿子的依賴(lài)性，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次，還要重視即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，即興說(shuō)話(huà)，是口才訓(xùn)練中的高難度訓(xùn)練項(xiàng)目，它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維，因此，即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。當(dāng)然，不能一下子要求過(guò)高，應(yīng)從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形成一個(gè)訓(xùn)練的臺(tái)階。

（四）語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)綜合訓(xùn)練

在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，本人每節(jié)語(yǔ)文課給學(xué)生五分鐘左右的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。每節(jié)語(yǔ)文課前，有一位同學(xué)按學(xué)號(hào)順序上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于訓(xùn)練內(nèi)容每一輪老師可以有不同的要求?？梢允羌磁d話(huà)題小作文，可以是名言名句賞析，甚至可以是字音字形辨析。在講臺(tái)的幾分鐘，學(xué)生得到的是綜合訓(xùn)練。語(yǔ)音訓(xùn)練，心理素質(zhì)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練都涵蓋其中。堅(jiān)持不懈的做下去，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有較大的提高。