關(guān)于初中英語聽說教學(xué)的幾點(diǎn)思考

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，其中聽說是兩個(gè)很重要的部分。聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。美國(guó)學(xué)者Krashen在他的第二語言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠?jī)煞N途徑，語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語的知識(shí)（包括語法，規(guī)則、語音、詞匯知識(shí)），而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。Krashell認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只要經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的羈絆，自由地運(yùn)用第二語言表達(dá)思想，進(jìn)行交際。

長(zhǎng)期以來，我們的英語教學(xué)方法局限于語法翻譯，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高.為此，我在初中英語教學(xué)中注重把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語境，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)。

一、利用多媒體手段，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

在初中階段學(xué)生好學(xué)、好學(xué)、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀，重復(fù)，模仿等教學(xué)手段有著很重要的地位。利用多媒體手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幻燈片和錄相帶不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就通達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。從視聽入門，通過聽聽、說說、做做，先培養(yǎng)語感，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的、情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感；把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。通過視聽，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過模仿、聽說，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。

二、盡量用英語組織課堂教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語時(shí)聽的一個(gè)主要來源是課堂教學(xué)。且我所在學(xué)校地處西部地區(qū)，學(xué)生在外部接觸英語的機(jī)會(huì)幾乎沒有，因此，教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量韻一個(gè)重要因素；是學(xué)生練習(xí)聽力韻良好機(jī)會(huì)；也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿偽途徑之一。用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生韻求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。在開始階段，授課時(shí)放慢講英語的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容用簡(jiǎn)易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同廣意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思；然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。堅(jiān)持用英語講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語開始；然后逐步加深.開始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

三、分小組進(jìn)行情境模擬對(duì)話

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳葉樣；學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少。

我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的語境和機(jī)會(huì)。主要做法有，利用實(shí)際生活情景，表演情景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和搏受，學(xué)生們?cè)谀M的真實(shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。且學(xué)生在對(duì)話準(zhǔn)備之中，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互協(xié)作，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。再次課堂答問，師生用英語作簡(jiǎn)單對(duì)話。最后每節(jié)課尾留出幾分鐘，讓學(xué)生用英語以看圖說話，自由會(huì)話或敘述等形式復(fù)習(xí)新學(xué)過的知識(shí)，鞏固了新知識(shí)也鍛煉了聽說。在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的家庭、學(xué)?；蚪淌业鹊?。

四、鼓勵(lì)學(xué)生造句

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型，我先給出典型的例句，然后多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭(zhēng)先恐后地造句。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中，實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等常用直觀教具對(duì)英語教學(xué)起到了重要作用。因此教師可以自己根據(jù)課文內(nèi)容的需要制作直觀教具，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。以便進(jìn)行同桌、分組，找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語言交際活動(dòng)。

如根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

六、聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合

按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。雖然不少教師設(shè)計(jì)、布置了聽力、口語作業(yè)，可是他們往往只是布置而不檢查，通常只讓學(xué)生聽聽錄音、讀一讀，最后與學(xué)生對(duì)對(duì)答案了事；甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)都布置為課外練習(xí)或根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。筆者認(rèn)為可以這樣批改聽力和口語作業(yè)，比如聽力練習(xí)，教師可讓學(xué)生聽錄音后復(fù)述，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)，并評(píng)價(jià)其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對(duì)于口語練習(xí)，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語言材料作必要的快速了解，然后指定個(gè)別或部分學(xué)生說，其他學(xué)生聽，作正、誤判斷或修正，并由教師適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽。此時(shí)，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。對(duì)學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。

通過以上方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實(shí)的英語交際實(shí)踐課，提高學(xué)生英語聽說的技能。