芻議初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)作教學(xué) 生活 創(chuàng)作靈感 個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-

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美術(shù)是一門人文藝術(shù)學(xué)科，主要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師如何才能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造美呢？在此，筆者主要談?wù)勛约洪_(kāi)展初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活

一切藝術(shù)作品都源于生活。豐富多彩、變化無(wú)窮的生活世界，是初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)永不枯竭的源泉。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇、有目的地組織學(xué)生走出封閉的課堂，走進(jìn)廣闊的生活世界，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作素材，在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美的作品。

例如，教學(xué)《拾穗者》一課?！妒八胝摺肥侵彤嫾颐桌盏拇碜鳎枥L了在夕陽(yáng)的余暉下三位農(nóng)夫在空曠的田野里拾麥穗的勞動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的尊重和對(duì)其質(zhì)樸、勤勞、善良等良好品質(zhì)的高度贊美。雖然筆者所執(zhí)教的中學(xué)地處農(nóng)村地區(qū)，但是學(xué)生們對(duì)農(nóng)民的生活體驗(yàn)甚少。為了讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到農(nóng)田里。雖然烈日當(dāng)頭，學(xué)生們?nèi)匀慌d致勃勃地?fù)焓笆崭詈筮z漏在田里的麥穗。不久，他們就累得滿頭大汗、腰酸背痛?；氐浇淌液螅P者先讓學(xué)生交流在麥田里勞作時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，然后讓他們即興創(chuàng)作一幅表現(xiàn)農(nóng)民生活的作品。學(xué)生們做了一回“農(nóng)民”，對(duì)農(nóng)民的生活不再陌生，與農(nóng)民的距離不再疏遠(yuǎn)，他們感受到了“美”：美是農(nóng)田里金黃的麥穗，美是農(nóng)民額頭上的汗滴，美是農(nóng)民臉上洋溢的笑容……學(xué)生的創(chuàng)作激情迸發(fā)出來(lái)了，他們迫不及待地拿起手中的畫筆，盡情描繪出自己心目中的“豐收?qǐng)D”。由于學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，因此他們的作品不再像以前那樣空洞無(wú)物。給筆者印象最深的是一位同學(xué)的作品《在希望的田野上》，畫面描繪的是同學(xué)們?cè)谝煌麩o(wú)邊的田野里拾麥穗的情景，金燦燦的陽(yáng)光、黃澄澄的麥穗映紅了同學(xué)們開(kāi)心的笑臉。這幅作品色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，層次感強(qiáng)。作品的名稱寓意深刻，借用了一首歌的歌名，能引發(fā)人們無(wú)限的遐想，表達(dá)了對(duì)豐收的企盼和獲得豐收的喜悅之情。畫面與畫的名稱珠聯(lián)璧合，相得益彰。這充分說(shuō)明，只有讓美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)才不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、情景再現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活采用各種教學(xué)方法和手段，再現(xiàn)生活中的情景，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，教學(xué)《拉斐爾筆下的母親》一課。筆者先播放了電影《漂亮媽媽》的片段。這部電影講述了一位下崗媽媽離婚后與7歲的聾啞兒子相依為命的故事，故事情節(jié)細(xì)膩，感人至深。同學(xué)們被偉大的母愛(ài)深深打動(dòng)，有的低頭沉思，有的眼睛紅了，還有的眼含熱淚，課堂上一片沉靜。接著，筆者播放了閻維文的歌曲《母親》，再現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私，勾起了學(xué)生對(duì)母親的回憶。此時(shí)，筆者讓同學(xué)們互相聊一聊自己的媽媽，大家都爭(zhēng)先恐后地把媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一一道來(lái)。最后，筆者充滿激情地問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)自己的媽媽嗎？”“愛(ài)！”同學(xué)們不約而同地回答。筆者說(shuō)：“其實(shí)贊美母親的方式有很多，今天就讓我們用手中的畫筆來(lái)表達(dá)對(duì)母親的贊美吧！”學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，紛紛拿起畫筆全身心地投入到創(chuàng)作中。不久，一幅幅感人的“母愛(ài)圖”躍然紙上：有坐在兒子病床前黯然神傷的媽媽，有佇立路邊目送女兒上學(xué)的媽媽，有陪孩子讀書的媽媽，有為孩子織毛衣的媽媽……

三、尊重學(xué)生，發(fā)展個(gè)性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們的生活環(huán)境不同，先天品質(zhì)不同，思維方式不同，審美觀念和表達(dá)方式更不同。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)他們各自獨(dú)特的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受自由發(fā)展的樂(lè)趣。

過(guò)去，筆者上課時(shí)總喜歡先給學(xué)生作示范創(chuàng)作，由于受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生的作品常?！扒艘幻妗保翢o(wú)個(gè)性。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，筆者嘗試?yán)脤W(xué)科整合來(lái)打破教學(xué)僵局，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。例如，教學(xué)《校園伙伴》一課。課前，筆者先與語(yǔ)文老師協(xié)商，請(qǐng)語(yǔ)文老師先在語(yǔ)文課上開(kāi)展了一次“說(shuō)說(shuō)你身邊的同桌”的活動(dòng)，然后要求學(xué)生寫一篇介紹同桌的習(xí)作。在美術(shù)課上，筆者讓學(xué)生為同桌畫一張人物素描。由于學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)你身邊的同桌”的活動(dòng)中已經(jīng)細(xì)心觀察過(guò)同桌，對(duì)同桌有了比較深入的了解，所以他們畫出來(lái)的人物自然是千姿百態(tài)、表情各異、個(gè)性鮮明。

總之，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和造型能力的有效途徑。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不斷提高美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 雷 靖）