高中化學復習課引入方式的探索

【關(guān)鍵詞】高中化學 復習課 引入方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-

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復習課上得好不好，在一定程度上可以看出教師的學科素養(yǎng)和教學藝術(shù)。上好一堂復習課，引入環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。復習課的引入有多種方式，現(xiàn)結(jié)合高中化學復習談談。

一、通過例題變形，讓學生在解決問題的過程中復習知識

例1. 在《有機物之間的相互轉(zhuǎn)化》復習中，采用變式訓練復習醇、醛、酸、酯之間如何相互轉(zhuǎn)化。

變式1：圖1中X的分子式為C4H8O2 ，則A結(jié)構(gòu)簡式為 。

變式2：X可以發(fā)生銀鏡反應，則A結(jié)構(gòu)式為 。

變式3：A的分子式為C4H10O，則X的結(jié)構(gòu)簡式為 。

變式4：圖2中X的分子式為C10H20O2，

且A不能發(fā)生消去反應。請寫出A、B、C、X的結(jié)構(gòu)簡式。

變式5：X的分子式為C7H14O2，且B、X均不能發(fā)生銀鏡反應。

（1）X可能的結(jié)構(gòu)有 種。

（2）若A、C相對分子質(zhì)量相同，則X的結(jié)構(gòu)簡式為 。

通過這五個變式訓練，可以讓學生回憶知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，融會貫通有機物相互轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識。

二、創(chuàng)設生活化情境，讓學生進一步掌握學科核心知識

例2. 《電化學》復習課，以一種名為“美國AD負離子養(yǎng)生排毒儀”的產(chǎn)品介紹引入。該產(chǎn)品聲稱可以通過泡腳將人體內(nèi)的有毒正離子排出，若泡腳的溶液顏色變?yōu)辄S色，則人的健康有問題。圖3是排毒儀中的電解裝置，請學生判斷排毒儀是否真能排毒。

從貼近生活的事例引入，尤其是從一些最近的新聞引入，能讓學生感受到化學與生活密切聯(lián)系，容易觸動學生的興奮點，促使學生進入對化學知識的探究。從生活化的情境中選擇有效的問題，有利于幫助學生掌握學科核心知識。

三、創(chuàng)設實驗情境，幫助學生應用理論

例3. 在《含硫化合物的性質(zhì)和作用》復習課中，對圖4的實驗進行提問：這個實驗涉及哪些硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系？

通過這個實驗能引出含硫化合物的諸多性質(zhì)。

例4. 在《硝酸的性質(zhì)》復習課中，創(chuàng)設實驗情境：將3.2g銅片投入盛有5.0mL14mol·L-1硝酸的試管中。讓學生思考：

（1）這個實驗從開始到反應結(jié)束的過程中能觀察到什么現(xiàn)象？

（2）寫出反應開始時和將要結(jié)束時的化學方程式。

（3）隨著銅不斷減少，反應生成的氣體顏色逐漸變淺（不考慮NO2與N2O4之間的平衡），若完全反應后共收集到氣體0.672L（標準狀況），則生成Cu2+物質(zhì)的量為 mol。

（4）若（3）中得到的是NO2、N2O4和NO的混合氣體，而這些氣體與0.01molO2混合后通入水中，所有氣體恰好完全被水吸收生成硝酸，則生成的Cu2+物質(zhì)的量為 mol。

四、通過串聯(lián)問題，引導學生回憶知識點，啟發(fā)學生的思維

例5.《鐵銅的獲取及應用》復習課。

提問1：自然界中鐵銅主要以什么形態(tài)存在？

回答1：化合態(tài)。

提問2：常見的鐵礦有哪些？常見的銅礦呢？

回答2：鐵礦有赤鐵礦、磁鐵礦等，銅礦有孔雀石等。

提問3：自然界有沒有單質(zhì)形態(tài)的鐵和銅？

回答3：有，但不多。

提問4：人類在生產(chǎn)生活中用到的單質(zhì)鐵和銅多不多？

回答4：多。

提問5：那就需要把化合態(tài)的鐵和銅變成單質(zhì)。剛才講到的鐵礦石，鐵呈正價（+2或+3價），要使它變成單質(zhì)，需要加什么？

回答5：還原劑。

提問6：高溫下有哪些常見的還原劑？

回答6：氫氣、一氧化碳、焦炭等。

提問7：在煉鐵工業(yè)上，一般采用什么做還原劑？

回答7：一氧化碳。

提問8：一氧化碳是怎么得來的？

回答8：由焦炭和二氧化碳反應而來。

提問9：煉鐵需要哪些原料？

……

例6. 《微粒之間的相互作用力》單元復習。

提問1：物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的？

回答1：原子、分子和離子。

提問2：這些微粒之間是通過什么結(jié)合起來的呢？

回答2：離子鍵、共價鍵、分子間作用力。

提問3：離子鍵的實質(zhì)是什么？

回答3：靜電作用，包括靜電引力和靜電斥力。

提問4：什么是共價鍵？

回答4：原子間通過共用電子對形成的強烈的相互作用。

提問5：共價鍵的實質(zhì)是什么？

回答5：共用電子對。

提問7：離子鍵和共價鍵都屬于化學鍵，化學鍵的定義是什么？

回答7：物質(zhì)中直接相鄰的原子或離子之間存在的強烈的相互作用。

提問8：我們知道當溫度達到100℃的時候，液態(tài)水就能變成水蒸氣，而當溫度達到2000℃的時候，只有少量的水分子分解為H原子和O原子。水分子分解為原子，克服的是什么作用力呢？

回答8：共價鍵。

提問9：那么液態(tài)水變成水蒸氣為什么更容易呢？它克服的是什么作用力呢？

回答9：分子間作用力，比化學鍵弱。

提問10：什么是分子間作用力？

回答10：把分子聚集在一起的作用力。

提問11：分子間作用力屬于化學鍵嗎？

回答11：不屬于。

提問12：它有哪些方面不符合化學鍵的定義？

回答12：它存在于分子間，不強烈。

提問13：為什么氟化氫的沸點比氯化氫高？

回答13：因為氟化氫有氫鍵。

提問14：氫鍵是化學鍵嗎？

回答14：不是，氫鍵是分子間作用力。

……

不同內(nèi)容的復習課應該有不同的引入方式。將不同方式的引入做一個對比，從學生的課堂參與程度和測試成績來評判某種引入方式對該課內(nèi)容是否合適，可以形成不同類型復習課的課堂模式。

（責編 王學軍）