淺談直觀作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】直觀作文教學(xué) 意義 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-

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如何改變學(xué)生寫作難的狀況，是廣大語文教師長(zhǎng)期以來不懈探討的一個(gè)重要課題。我以為，教師在作文教學(xué)中不僅要教寫作知識(shí)及技巧，而且要更新觀念，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平。“直觀作文教學(xué)”就是以此為宗旨的作文教學(xué)模式。

所謂直觀作文教學(xué)，就是教師組織學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提供具體實(shí)物，使學(xué)生直接面對(duì)、觀察、感受所寫對(duì)象，然后把觀察所得經(jīng)過大腦加工，形成語言文字，付諸筆端的作文教學(xué)形式。這種作文教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)參與，可以有效地提高學(xué)生寫作興趣。

一、直觀作文教學(xué)的意義

1.打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是老師出題，提出寫作要求，分析范文，介紹應(yīng)采用的寫作方法，替學(xué)生列出寫作提綱，然后才由學(xué)生作文。這種作文教學(xué)模式雖說指導(dǎo)細(xì)致，使學(xué)生有章可循，不易偏題，但過于強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用，偏重寫作方法講授以及對(duì)范文模仿，幾乎談不上考慮學(xué)生的寫作個(gè)性，與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，使學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的條條框框被動(dòng)作文，不敢越雷池一步。這種閉門造車式的作文，自然是空話、套話連篇，很難寫出真情實(shí)感，更無個(gè)性可言。

直觀作文教學(xué)以直觀所寫事物為本，通過組織學(xué)生開展某項(xiàng)活動(dòng)，或展示某一具體實(shí)物，直接作用于學(xué)生感官，使學(xué)生親自體驗(yàn)，直接細(xì)致觀察，以活動(dòng)或?qū)嵨镒鳛閷懽鞑牧?，那么學(xué)生作文就能言之有物，個(gè)性隨即突出，真情自然流露。這與教師作文指導(dǎo)時(shí)包辦代替，要求學(xué)生在形式上模仿范文的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，無疑是一個(gè)突破。

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生寫集市見聞一類的作文，打破封閉的課堂作文教學(xué)模式，把作文課移到了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。以“今天我買（菜、鞋、護(hù)膚品等）”為題，讓學(xué)生分散到市場(chǎng)里，親自觀察、體驗(yàn)、感受集貿(mào)市場(chǎng)繁榮的氛圍，領(lǐng)略形形色色人物的情態(tài)，品嘗一把當(dāng)家長(zhǎng)上街買菜的滋味。直觀活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于緊張、好奇、興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)為積極參與，調(diào)動(dòng)感官去感悟生活，掌握第一手的作文素材?；氐浇淌遥瑢W(xué)生熱烈地交流各自經(jīng)歷，暢談?dòng)^察、體驗(yàn)所得。此時(shí)，教師就材料取舍、結(jié)構(gòu)安排、場(chǎng)面描寫角度、人物描寫方法等稍作點(diǎn)撥，學(xué)生作文就不會(huì)咬著筆頭“冥思苦想”、“搜腸刮肚”，而會(huì)文思泉涌，下筆如流，不必糾結(jié)。

2.激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

筆者認(rèn)為，作文是作者情感的自然流露，或者感情的自覺抒發(fā)，是主動(dòng)的言語行為?，F(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練，害怕、討厭作文。據(jù)調(diào)查，因?yàn)閷W(xué)生閱歷膚淺、生活積累不足，對(duì)自己周圍的人和事物不善于觀察，缺乏從素材中提煉概括、挖掘主題以及由此及彼地展開聯(lián)想的能力，所以視作文為畏途，失去了作文興趣。捷克教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！敝庇^作文教學(xué)以豐富學(xué)生閱歷、增加生活積累為前提，使學(xué)生身臨其境，面對(duì)寫作對(duì)象，從觀察入門，從內(nèi)容入手，從而發(fā)展觀察力、想象力和思維力。學(xué)生親自參與或直觀活動(dòng)的全過程，大腦處于亢奮狀態(tài)，激情被誘發(fā)，在構(gòu)思、寫作中表現(xiàn)出主動(dòng)性。教師在寫法技法上及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生落筆成文就不是難事。

筆者曾在一節(jié)語文課上被某年期末測(cè)試卷中一道成語接龍題目觸發(fā)靈感，當(dāng)堂分組舉行成語接力賽，要求全班人人參賽，限時(shí)間、按規(guī)則輪流上臺(tái)寫成語。略顯沉悶的課堂瞬間變得緊張、激烈而歡快起來，學(xué)生們上課興趣很快被點(diǎn)燃，進(jìn)入亢奮的狀態(tài)。比賽后，勝組獲獎(jiǎng)，負(fù)組表演節(jié)目，唱歌、跳舞、相聲、小品、繪畫、書法，八仙過海，各顯其能。這節(jié)課不僅教學(xué)效果好，而且成為學(xué)生作文素材。許多學(xué)生以“開心的一課”、“難忘的一課”、“讓課堂在笑聲中進(jìn)行”等為題，回顧了自己參與這節(jié)課的活動(dòng)。由此可見，直觀作文教學(xué)能淡化學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.學(xué)生不再“巧婦難為無米之炊”

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的作文訓(xùn)練后，基本掌握了一些寫作方法，然而，作文時(shí)卻不知寫什么、該怎么寫，這是因?yàn)槿彼夭亩扒蓩D難為無米之炊”。直觀作文教學(xué)，伴隨特定的活動(dòng)、情境或?qū)嵨铮瑢W(xué)生有目的地參加活動(dòng)，細(xì)致觀察，積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，獲取第一手材料，彌補(bǔ)生活閱歷的不足，就為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究顯示，在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。學(xué)生親自參與活動(dòng)或在具體場(chǎng)景中觀察，獲取生動(dòng)形象和生活體驗(yàn)，可以作為寫作素材。巧婦有米下鍋，可以大顯身手，學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性就自然高漲起來。筆者在班上舉行過新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)、成語接力賽、現(xiàn)場(chǎng)采訪、辯論比賽、表演課本劇等活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的作文素材。學(xué)生們參與活動(dòng)或觀看過程，他們寫親歷、親見、親感，就自然得心應(yīng)手，就不愁無話可說、無事可寫。

二、直觀作文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.做好規(guī)劃

筆者認(rèn)為，語文教師要對(duì)中學(xué)三年作文進(jìn)行整體規(guī)劃，有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。本文倡導(dǎo)的“直觀作文教學(xué)”，應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)、寫作內(nèi)容相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃作文訓(xùn)練，避免盲目性和隨意性，優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，初中一年級(jí)時(shí)候，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。這些習(xí)慣與本文闡述的直觀作文教學(xué)有密切關(guān)系。（1）養(yǎng)成愛觀察、細(xì)觀察的習(xí)慣。直觀作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生置身于場(chǎng)景或情境中、實(shí)物前，觀察對(duì)象、記錄材料、整理成文。不善于細(xì)致觀察就發(fā)現(xiàn)不了寫作內(nèi)容。（2）養(yǎng)成記錄觀察所得的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生記錄所見、所聞、所思、所感，從而積累作文素材，教師可以定期檢查。

初二年級(jí)要強(qiáng)調(diào)多讀中外名著、精選的報(bào)刊雜志，多收看電視優(yōu)美散文，收聽關(guān)于歷史方面的廣播，多練寫一些隨筆。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品遣詞造句方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使作文教學(xué)向深層發(fā)展。

進(jìn)入初三年級(jí)后，經(jīng)過前面兩年的訓(xùn)練積累，作文訓(xùn)練要加強(qiáng)針對(duì)性，其做法有：

（1）繼續(xù)精選美文，帶領(lǐng)學(xué)生共賞。教師要精心挑選一些文質(zhì)兼美、篇幅短小、適合學(xué)生閱讀的美文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀。要抓住一兩個(gè)突出特點(diǎn)，反復(fù)體會(huì)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活及自己的寫作實(shí)踐比較閱讀。可以進(jìn)行模仿練習(xí)，教師要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求有針對(duì)性、實(shí)效性。

（2）初三學(xué)生思想尚不成熟、穩(wěn)定，教師要采取巧妙的辦法，糾正學(xué)生作文中的一些弊病，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。筆者認(rèn)為，聊天的方式比談話的方式受學(xué)生歡迎。教師在和諧氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，糾正學(xué)生作文的思想偏激、用詞欠妥等問題，有利于學(xué)生掌握寫作知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)人生，潛移默化地打好作文的思想基礎(chǔ)。

（3）對(duì)學(xué)生作文要有計(jì)劃地進(jìn)行面批，幫助學(xué)生分析自己的習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己寫作的特點(diǎn)。初三學(xué)生已經(jīng)到了應(yīng)逐步形成自己寫作特色的重要階段。

（4）有計(jì)劃有步驟地教給學(xué)生一些基本寫作技巧。如，怎樣恰當(dāng)引用名人名言、怎樣恰當(dāng)使用修辭手法（包括比喻、排比、擬人等）、怎樣抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行形象描寫、怎樣錘煉語言等。還可以有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如練習(xí)細(xì)節(jié)描寫、怎樣寫開頭、怎樣寫結(jié)尾等，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)真情實(shí)感。

2.精選直觀的內(nèi)容

直觀作文教學(xué)所設(shè)定的直觀對(duì)象，如活動(dòng)、情境、實(shí)物等都是為作文服務(wù)的。因此，直觀內(nèi)容選擇，首先要能激發(fā)學(xué)生的興趣，其次要便于學(xué)生參與和觀察，最后要有利于學(xué)生寫作。直觀內(nèi)容的選擇，要貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，而不片面追求場(chǎng)面的熱鬧、刺激。美國(guó)教育家科勒涅認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！敝庇^作文教學(xué)內(nèi)容選擇，不限于課堂，必須突破封閉的課堂教學(xué)的限制，以學(xué)校、家庭、社會(huì)作為觀察對(duì)象，豐富直觀內(nèi)容，擴(kuò)大觀察視野。

3.不要忽視教師的主導(dǎo)作用

直觀作文教學(xué)以學(xué)生參與、觀察、寫作為主，教師不必包辦代替，但并不意味著可以忽視教師的主導(dǎo)作用。在作文教學(xué)過程中，從直觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，到觀察方法的點(diǎn)撥，材料的取舍，寫作技巧的運(yùn)用，以致作文的講評(píng)等，教師的主導(dǎo)作用是不可或缺的。例如，學(xué)生作文存在語言不生動(dòng)的問題，教師可以抓住典型事例，引導(dǎo)學(xué)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，從而使語言生動(dòng)起來。針對(duì)有些學(xué)生造句拖沓冗長(zhǎng)而形成病句的問題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生寫短句表情達(dá)意。學(xué)生生活閱歷淺，作文缺乏生活內(nèi)容，老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，觀察人或事或景。對(duì)學(xué)生習(xí)作要認(rèn)真講評(píng)，共賞共鑒，以激發(fā)學(xué)生作文。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以裝訂成冊(cè)，鼓勵(lì)小作者保留有關(guān)資料。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用這些生活素材作文，反對(duì)刻意虛化作文內(nèi)容。

總之，筆者在此文中倡導(dǎo)直觀作文教學(xué)，就是希望這種作文教學(xué)方式，能幫助廣大語文教師組織學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 李景和）