班級管理藝術(shù)

【關(guān)鍵詞】班級管理 張弛有道

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-0052-01

孔子說：“張而不弛，文武弗能；弛而不張，文武弗為；一張一弛，文武之道也?！标U述了在治理國家上所遵守的張馳有道的原則。作為班主任怎樣將“管理”和“育人”巧妙地結(jié)合起來？我在多年工作中的體會(huì)是應(yīng)做到“張弛有道”。

一、“張”

“張”原意是把弦繃緊， 放在班級管理中就是以“嚴(yán)”字為首。

俗話說“不以規(guī)矩，無以成方圓”，做好班主任工作，先要立規(guī)矩。立規(guī)就要以“嚴(yán)”字為首，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們講秩序、守紀(jì)律。在校紀(jì)班規(guī)方面，我主張先“遵紀(jì)”后“民主”，一個(gè)班級必須有一套嚴(yán)格的紀(jì)律，只有一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)統(tǒng)一才能勝利。要讓學(xué)生明白什么事該做、什么事不該做。比如：鈴聲就是命令，不能遲到早退。上課無論老師在否，聽到鈴聲就該保持教室內(nèi)安靜。作為班主任一定要堅(jiān)守原則，對學(xué)生有愛心，但在原則問題上絕不準(zhǔn)許學(xué)生討價(jià)還價(jià)。

學(xué)生在成長過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤；班主任一定要高度重視，對學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽之任之或輕描淡寫地說上幾句了事。要認(rèn)真分析清楚其錯(cuò)誤的性質(zhì)，區(qū)別對待。對原則性錯(cuò)誤的苗頭，不可輕易放過，但也不能操之過急。而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，即在學(xué)生心理有些害怕承擔(dān)責(zé)任或思想有了一定認(rèn)識(shí)時(shí)，采取必要的措施和手段，給予嚴(yán)厲的批評教育，促使其真正認(rèn)識(shí)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。及時(shí)批評教育是必需的，這樣可以避免學(xué)生在錯(cuò)誤道路上越滑越遠(yuǎn)。

二、“馳”

“馳”原意是把弓弦放松，放在班級管理中就是充滿愛心。

在對學(xué)生教育過程中的“嚴(yán)”決不等于嚴(yán)酷、苛求，并非獨(dú)斷專行，而是嚴(yán)而有情、嚴(yán)中見愛。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑”。教師對學(xué)生的愛勝過千次萬次說教。對于優(yōu)秀和自覺性強(qiáng)的學(xué)生，教師常給他們表揚(yáng)和“和風(fēng)細(xì)雨”式的批評；對于自覺性差的學(xué)生，教師往往緊盯著其缺點(diǎn)，不時(shí)地督促和訓(xùn)斥，希望他們能夠改變自己，但是很多時(shí)候事與愿違。初中學(xué)生進(jìn)入青春期，對批評有抵觸情緒，往往產(chǎn)生逆反心理。

剛當(dāng)班主任時(shí)，我遇到學(xué)生張某，他幾乎每天都違紀(jì)，作業(yè)不能好好完成，上課經(jīng)常搗亂喧嘩，并且屢教不改。我對他充滿了憤怒，隔三差五地訓(xùn)斥，但是并沒有收到多大成效。當(dāng)我為了這個(gè)學(xué)生大傷腦筋時(shí)，一位老教師告訴我說：“作為一名老師，尤其是班主任，首先要學(xué)會(huì)的是去“愛”學(xué)生，用平等的心去對待每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他犯了錯(cuò)以后，要先肯定他自身的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出批評，這比單純的訓(xùn)斥要管用的多?！庇谑俏页掷m(xù)觀察了一下這個(gè)學(xué)生好幾天，努力去發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)。然后在下課時(shí)間，我把他叫到我身邊，告訴他：“老師覺得你是一個(gè)懂事的好孩子，樂于助人，對待師長有禮貌。你在勞動(dòng)大掃除時(shí)揮汗如雨的樣子，真讓老師感動(dòng)。但是，你在紀(jì)律方面的表現(xiàn)，卻讓老師很失望…”我的話還沒說完，這個(gè)一直以來什么都無所謂的學(xué)生眼淚便開始嘩啦嘩啦地流下來，他很慚愧地對我說：“老師，我錯(cuò)了！我對不起您的信任，以后我再也不會(huì)這樣了…”我在驚訝之余，深深地感到愛和表揚(yáng)的神奇作用。后來，在我經(jīng)常表揚(yáng)和肯定之下，張某表現(xiàn)越來越好。

“好孩子是夸出來的”這句公益廣告詞，從此在我的腦子里扎下了根。記得臺(tái)灣作家劉墉說過：“好的老師就像是磁鐵，它能連串地吸引學(xué)生，并使學(xué)生影響更多的人。它能使平凡的針成為羅盤，散亂的鐵砂排列圖案。最重要的是它會(huì)用愛來公平地對待每一個(gè)學(xué)生，不論它是大的鐵塊，還是小的鐵屑?！?/p>

對待班級那些后進(jìn)生，班主任不能只抓住他們的“短”處而見不到他們的長處，以偏概全地形成“暈輪效應(yīng)”，而應(yīng)當(dāng)努力地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。如：有的學(xué)生遵守紀(jì)律自覺性差，但是待人很熱心，樂于幫助別人打掃衛(wèi)生；有些學(xué)生文化成績不理想，但文體方面有特長；有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)很懶惰，但是有禮貌、遵紀(jì)守法，等等。這些需要班主任全面觀察和了解，從“短”處發(fā)現(xiàn)“長”處，并對有“短”處的學(xué)生多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛”，更多地傾注愛心、熱情和期望；對他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣在他們身上就會(huì)產(chǎn)生愛的效應(yīng)。

三、“道”

所謂的“道”就是把握好一個(gè)合理尺度。

首先要全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭等情況都要詳細(xì)了解，一個(gè)粗心的班主任不可能把握好這個(gè)“度”。其次要寬容大度，有“宰相肚里能撐船”的長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無完人，金無足赤”。何況，我們面對的是一群天真爛漫的學(xué)生，對他們所犯錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)耐心開導(dǎo)、教育。遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師采用“硬碰硬”的教育方法，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突，使自己下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中威信。班主任遇事先保持冷靜、克制情緒，不妨?xí)簳r(shí)使用冷處理方法，然后恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，不僅使學(xué)生心悅誠服，也體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。

總之，班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的工作。在多年的班主任工作過程中，我收獲了很多的快樂，也體會(huì)到班級管理藝術(shù)的基本方法，讓自己愛在其中，樂在其中。

（責(zé)編 李景和）