“水”潤(rùn)無(wú)聲 優(yōu)化有法

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-0046-02

人才立校、人才強(qiáng)校，是所有教育人的共識(shí)，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中處于重中之重的位置。我們暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極主動(dòng)謀劃教師梯隊(duì)建設(shè)，努力將學(xué)校打造成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入永恒的生命力。

近年來(lái)，我校以“水文化”為學(xué)校文化核心，以“至善”為辦學(xué)靈魂，提倡“兼容并蓄，與時(shí)俱進(jìn)”的校風(fēng)，為教師和學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；學(xué)校“水文化”潤(rùn)澤全體教職員工心田，無(wú)聲卻有痕。

一、精神引領(lǐng)，尋找職業(yè)的幸福感

我校在不斷完善師德考核制度、突出抓好師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)教師各個(gè)層面上的引領(lǐng)，讓不同教齡段的教師都享受職業(yè)的幸福感。

1.引導(dǎo)新調(diào)入教師充分享受同伴互助的快樂(lè)

近三年我校新調(diào)入教師有24名。根據(jù)教師成長(zhǎng)周期和規(guī)律，結(jié)合教師實(shí)際情況，我校將新調(diào)入教師成長(zhǎng)分為兩個(gè)階段： 1年教師職業(yè)適應(yīng)期，2至3年教師自我定位期。

新調(diào)入教師面對(duì)新的工作環(huán)境、人際關(guān)系，難免有一段茫然的不適應(yīng)期。如何縮短這個(gè)不適應(yīng)期，引導(dǎo)新調(diào)入教師從心理上、行為上盡快融入本校教師群體，我們采取了相應(yīng)的措施。新調(diào)入教師報(bào)到后收到第一份“見(jiàn)面禮”，就是一位“同伴導(dǎo)師”，即學(xué)校配備一位師德高尚、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富的同一備課組的導(dǎo)師，全方位地指導(dǎo)新調(diào)入教師做到“三熟悉”——熟悉校情、班情、生情，盡早開(kāi)展工作。讓新調(diào)入教師在“同伴導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，在個(gè)人實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，這一做法得到新調(diào)入教師叫好。大多數(shù)新調(diào)入教師充分享受來(lái)自同伴互助的快樂(lè)，不僅很快適應(yīng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作，而且和“同伴導(dǎo)師”締結(jié)了深厚的同事情誼。

度過(guò)了職業(yè)適應(yīng)期的新教師接下來(lái)的目標(biāo)就是很快地找到自己的位置。他們快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就，學(xué)生每一次獲獎(jiǎng)，新教師每一項(xiàng)榮譽(yù)，都成為他們引以自豪的家珍。我校針對(duì)這一階段教師“校榮我榮，為校爭(zhēng)光”的心理特點(diǎn)，積極組織他們立足校本，開(kāi)展好教育科研活動(dòng)，推動(dòng)“杏壇師說(shuō)、教材解讀、技能競(jìng)賽”三大活動(dòng)的開(kāi)展，掀起這一教齡段教師專業(yè)發(fā)展的熱潮。他們?cè)谧约簩I(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)到了愉悅，在領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可中獲得內(nèi)心滿足，感到快樂(lè)和幸福。

2.引導(dǎo)中年教師充分意識(shí)到職業(yè)幸福感源于自我的提升

工作了十五六年的中年教師，大多數(shù)進(jìn)入了職業(yè)“高原期”，同時(shí)也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。面對(duì)這部分教師的倦怠情緒，我們幫助他們調(diào)整情緒，激發(fā)工作動(dòng)力。通過(guò)畢業(yè)學(xué)生回訪、校內(nèi)學(xué)生“頌教師”演講、家長(zhǎng)評(píng)教師、校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、櫥窗內(nèi)先進(jìn)事跡介紹、“至善”大講堂“回顧與展望”等方式，增強(qiáng)一線中年教師的職業(yè)幸福感，讓他們更好地了解自身特點(diǎn)和工作價(jià)值。另外，針對(duì)專用教室的管理教師不同個(gè)性和特點(diǎn)給予崗位輪換。如，圖書館由熱衷閱讀和寫作的人員接崗；物理實(shí)驗(yàn)室由動(dòng)手能力較強(qiáng)、擅長(zhǎng)科技特長(zhǎng)生輔導(dǎo)的人員接崗；體育器材室則由比較喜歡體育鍛煉的人員接崗。這樣，使每一位老師找到自己合適的崗位，人盡其用。

京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！苯虒W(xué)也如此，讓教師走出去聽(tīng)大師的課，聽(tīng)“蘇派名師”的課，在教學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等方面汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)。積小流，匯成海，新活知識(shí)的匯聚，幫助他們產(chǎn)生水到渠成的頓悟。

我校通過(guò)“水文化”的思考，為全體師生營(yíng)造豐富的精神世界，這也是我校引以自豪的育人文化和核心價(jià)值觀。精神引領(lǐng)，促進(jìn)教師育人思想質(zhì)的飛越和自己人格的升華。

二、骨干提升，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)核心力量

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣，在某種程度上取決于團(tuán)隊(duì)核心人物的狀況。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)要特別注意從視域、業(yè)務(wù)、意志三方面著手培養(yǎng)骨干教師。

1.視域上，典型引領(lǐng)。大力宣傳校內(nèi)外先進(jìn)典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。組織教師觀看中央電視臺(tái)“走訪最美鄉(xiāng)村教師”等節(jié)目，請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師演講，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用，使全校教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表的良好群體形象。

2.業(yè)務(wù)上，目標(biāo)培養(yǎng)。我校對(duì)照市級(jí)名師評(píng)選條例，對(duì)全校教師進(jìn)行排隊(duì)摸底。選拔好骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地在教師培訓(xùn)進(jìn)修、舉行公開(kāi)課等方面給予培養(yǎng)，力爭(zhēng)使更多教師進(jìn)入骨干教師行列。對(duì)原來(lái)已是市級(jí)名師的培養(yǎng)對(duì)象，夯實(shí)其教學(xué)基本功，努力促其形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，展示特有的教學(xué)魅力。校內(nèi)開(kāi)展解題、說(shuō)課、備課等項(xiàng)目比賽活動(dòng)，使全校教師在業(yè)務(wù)上出現(xiàn)你追我趕、大比拼的可喜現(xiàn)象。

3.意志上，自我超越。我校組織部分教師到雙山實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，艱難跋涉，翻山越嶺，淌水過(guò)河，錘煉意志。我校倡導(dǎo)“自加壓力求發(fā)展的勇氣、開(kāi)拓創(chuàng)新出實(shí)績(jī)的銳氣、奮發(fā)有為爭(zhēng)一流的朝氣”的有為意識(shí)，督促骨干教師制定自身發(fā)展三年規(guī)劃，為自己確定前進(jìn)的方向，主動(dòng)研修，自我反思；針對(duì)教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革。不斷激勵(lì)他們自加壓力，超越自我，提升自我。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源組合

我?！八幕睆?qiáng)調(diào)水的魅力之一在于“流水不腐，戶樞不蠹”。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和變化的水是死水和腐水，不但沒(méi)有活力和發(fā)展，而且會(huì)侵蝕生命。學(xué)校里教研組、備課組等團(tuán)隊(duì)建設(shè)同樣如此，不斷思考、調(diào)整、實(shí)踐，以變求生，才能顯示無(wú)限活力，迸發(fā)勃勃生機(jī)。

1.以“微型課題”為載體，優(yōu)勢(shì)重組，打造研究型團(tuán)隊(duì)。我校繼續(xù)加大名家引進(jìn)、名校掛鉤、名師結(jié)對(duì)的“三名”計(jì)劃的實(shí)施力度，充分發(fā)揮名師示范、輻射和引領(lǐng)作用。本學(xué)年，我校打破微型課題以備課組為單位研討的格局，實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨學(xué)科、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，或以優(yōu)帶弱組成團(tuán)隊(duì)有效開(kāi)展微型科研課題研討，在智慧碰撞與自由組合中打造研究型的教師團(tuán)隊(duì)。

2.以各類培訓(xùn)、比賽為平臺(tái)，促進(jìn)教師提高，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。我校長(zhǎng)年開(kāi)設(shè)“至善大講堂”活動(dòng)，交流教育教學(xué)思想、理念、方法，探討解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，集思廣益，共同提高。同時(shí)，我校以教研組為單位開(kāi)展解題競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、上課比賽，提高教師自身教學(xué)水平和能力。通過(guò)思想交流和業(yè)務(wù)提升等方式打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。

3.以“同題異構(gòu)”公開(kāi)課為抓手，全員互動(dòng)，打造智慧型團(tuán)隊(duì)。這兩年來(lái)，“同題異構(gòu)”已成為我校開(kāi)展教學(xué)研討的主要模式。在相同教學(xué)內(nèi)容的前提下，執(zhí)教者通過(guò)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，展示不同的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格。不同的教學(xué)技巧、教學(xué)效果等的相互比較，我們發(fā)現(xiàn)“同題異構(gòu)”不僅是教學(xué)對(duì)比，更是交流互補(bǔ)，促使聽(tīng)課者與執(zhí)教者之間相互學(xué)習(xí)，共同研討，實(shí)現(xiàn)智慧型的教師團(tuán)隊(duì)打造。

我校繼續(xù)以“水文化”為校園文化核心，對(duì)全校教師進(jìn)行精神引領(lǐng)；繼續(xù)依據(jù)教代會(huì)通過(guò)的教師考核細(xì)則、優(yōu)秀教師評(píng)選細(xì)則、優(yōu)秀教研組備課組評(píng)選細(xì)則等，加強(qiáng)督查考核，繼續(xù)努力打造學(xué)習(xí)型、智慧型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，由今天所做的每一件小事構(gòu)筑美麗的夢(mèng)想。

（責(zé)編 李景和）