廣西青少年異常行為與心理問題現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

【關(guān)鍵詞】青少年 異常行為 心理問題 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0038-03

一、研究背景

異常行為，也稱為偏差行為或越軌行為，是指背離、違反社會(huì)規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會(huì)規(guī)范的行為，這些異常行為的表現(xiàn)包括校園暴力、欺負(fù)行為、逃學(xué)、拉幫結(jié)伙、吸毒、自殺等。青少年時(shí)期是個(gè)體生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們對道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識比較薄弱，分辨是非的能力較差，對各種消極思想、違法行為缺乏辨別和抵制的能力，很容易受到影響，從而出現(xiàn)行為異常。近幾年來，青少年輟學(xué)、吸毒、犯罪、校園暴力以及自殺等社會(huì)現(xiàn)象有不斷增長的趨勢。當(dāng)前，對廣西青少年心理健康問題的研究，尤其是針對青少年異常行為的心理問題研究，還處于起步階段。因此，我們開展青少年異常行為的研究，分析青少年異常行為及心理問題產(chǎn)生的原因，尋求預(yù)防青少年異常行為的途徑和教育方法，對促進(jìn)青少年的健康成長具有重要的意義。

二、研究目的

本研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅(jiān)持針對性原則和發(fā)展性原則，運(yùn)用問卷調(diào)查法對廣西青少年（特別針對存在異常行為的青少年）的心理問題進(jìn)行調(diào)查，分析影響青少年異常行為產(chǎn)生的有關(guān)因素，為學(xué)校開展心理健康教育、推進(jìn)心理輔導(dǎo)與咨詢工作提供依據(jù)，為針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育提供服務(wù)，以促進(jìn)廣西青少年身心全面發(fā)展。

三、研究方法

1.研究對象

以廣西玉林市區(qū)（縣）中小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象。在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育學(xué)校中分別選取小學(xué)、初中各一所，從中選取小學(xué)六年級、初中一至三年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。具體情況如表1所示。

2.研究工具與程序

采用自編《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》，以班級為單位，對被試進(jìn)行統(tǒng)一團(tuán)體施測。課題組成員先對主測者進(jìn)行培訓(xùn)，要求主測者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在語言、語速、神態(tài)上盡可能一致，以減少對受測學(xué)生的影響。受測學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)識和具體情況獨(dú)立填寫問卷。共發(fā)放《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》2000份。其中，小學(xué)六年級發(fā)出650份，收回648份；初中一至三年級發(fā)出1350份，收回1301份。共收回有效問卷1949份，有效收回率為97.45%。

四、調(diào)查結(jié)果

1.青少年異常行為與心理問題的總體情況分析

對《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》答卷情況進(jìn)行總體篩查（篩查結(jié)果見表2），按每一題所選選項(xiàng)百分比排名前三位進(jìn)行匯總分析。

問卷中每一題均反映出被試學(xué)生對某些異常行為及心理問題傾向的認(rèn)識，選取每一題中學(xué)生選擇最多的前三位選項(xiàng)進(jìn)行匯總分析，從中可以得知青少年異常行為及心理問題的表現(xiàn)，并由此分析影響心理問題產(chǎn)生的因素，探尋相應(yīng)的解決方法。

2.青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)

對青少年異常行為的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表3所示。

3.青少年異常行為與心理問題的影響因素分析

對青少年異常行為與心理問題的影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表4。

由表4可看出，青少年異常行為與心理問題的影響因素是多方面的。17.2%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)因素和自身因素，15.9%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)因素、自身因素、家庭因素及學(xué)校因素均有，歸因于自身因素的占8.0%。60.0%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的程度一般，26.8%的學(xué)生對學(xué)習(xí)很感興趣，僅有少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“較沒興趣”。44.9%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力一般，大約四成的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大。將近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，將近半數(shù)的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或感覺迷茫。學(xué)生逃學(xué)原因主要源于學(xué)校家庭壓力大、逃避家長和老師的責(zé)罰，其次是尋找自由刺激。超過七成的學(xué)生滿意自己的外在條件，僅有17.2%的學(xué)生不滿意自己的外在條件。

4.人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響

人際關(guān)系對青少年異常行為與心理問題的影響分析結(jié)果如表5。

由表5可看出，在親子關(guān)系中，37.4%的學(xué)生與家長溝通很好，32.7%的學(xué)生與家長溝通較好，19.6%的學(xué)生與家長溝通一般。而導(dǎo)致親子關(guān)系不好的原因中，“想法不一致”占18.7%，“想法不一致或其他原因”占14.6%，“想法不一致或要求苛刻”占14.5%。家長對孩子犯錯(cuò)通常采取講道理或講道理與體罰并施的做法，各占54.4%和23.2%。當(dāng)孩子成績下降時(shí)，七成左右的父母會(huì)安慰孩子，并分析原因、找對策。大部分的學(xué)生能感受到家庭的溫暖。在師生關(guān)系中，36.6%的學(xué)生對師生關(guān)系滿意，21.8%很滿意，30.7%一般，4.6%不滿意，2.8%很不滿意。大部分的學(xué)生表示被老師或父母批評能夠虛心接受。在同伴關(guān)系中，朋友關(guān)系的來源主要是同校、同社區(qū)或者同村。超過半數(shù)的學(xué)生會(huì)為同伴取得進(jìn)步或成功而真心高興，34.5%的學(xué)生暗下決心超過他（她），無所謂的占8.1%，嫉妒的僅占2.1%。

五、討論

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，42.9%的學(xué)生認(rèn)為身邊的青少年存在異常行為或心理問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)問題仍是目前困擾青少年的首要問題，大約40%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力很大，超10%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“較沒興趣”，將近50%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或感覺前途迷茫。青少年的能力和學(xué)業(yè)成績會(huì)影響他們對自己的能力、在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響其自我評價(jià)，此次調(diào)查結(jié)果印證了能力和學(xué)習(xí)成績是青少年關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次存在的問題是自我適應(yīng)、人際關(guān)系及情感意志問題。青少年心理問題的主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、敏感多疑與自卑，調(diào)查結(jié)果符合青少年身心發(fā)展過程中情緒不平衡、對他人的評價(jià)敏感和自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)校需要加強(qiáng)對青少年情緒的疏導(dǎo)工作與心理健康教育工作。

導(dǎo)致青少年出現(xiàn)異常行為與心理問題的原因是多方面的，包括家庭因素、學(xué)校因素、自身因素及社會(huì)因素等。

家庭因素中，7.1%的學(xué)生認(rèn)為與父母溝通不良，5.6%的家長存在體罰責(zé)罵現(xiàn)象；9.5%的家長只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，1.2%的家長對學(xué)生漠不關(guān)心；4.4%的學(xué)生認(rèn)為父母不好，存在家庭暴力，從未感受到家庭溫暖；8.1%的學(xué)生認(rèn)為即使不存在家庭暴力，仍沒有感受到來自家庭的溫暖。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年異常行為與家庭支持之間的相關(guān)程度非常高，父母離異、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系（特別是父母之間存在嚴(yán)重沖突、親子間存在嚴(yán)重溝通障礙）等，都對子女異常行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭關(guān)系中對青少年成長的不利因素所占比例不大，但是仍要重視家庭對青少年的影響，充分發(fā)揮家庭對青少年成長的積極作用。

學(xué)校因素中，7.4%的學(xué)生對師生關(guān)系不滿意，79.5%的學(xué)生能夠虛心接受老師或父母的批評，這表明學(xué)校、家長在阻止學(xué)生出現(xiàn)觀念偏差和行為惡化方面發(fā)揮了較大的作用。大部分學(xué)生都是在共同生活的群體中結(jié)交朋友，只有極少數(shù)學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)或者娛樂等公共場所結(jié)識朋友。同輩群體在青少年社會(huì)化過程中的作用非常重要， 因此，避免青少年誤交損友是防止他們出現(xiàn)異常行為的重要保證。有2.1%的學(xué)生對同伴存在嫉妒心理，34.5%的學(xué)生對同伴存在競爭心理，50%的學(xué)生能夠?yàn)橥槿〉眠M(jìn)步或成功而感到真心高興。98%的學(xué)生認(rèn)為心情不好的時(shí)候能想辦法自我解決或?qū)で笏藥椭f明青少年在面對挫折時(shí)很少需要老師、學(xué)校和家人的幫助，他們傾向于維護(hù)自尊，不輕易向成年人請教，對社會(huì)支持、家庭支持和學(xué)校支持的利用度較低。

此次調(diào)查結(jié)果揭示了廣西青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)及影響因素。青少年異常行為和心理問題的形成與發(fā)展是由社會(huì)、家庭、學(xué)校、同伴關(guān)系以及個(gè)體自身原因等諸多因素相互作用的結(jié)果。因此，我們對青少年異常行為與心理問題進(jìn)行預(yù)防與控制，需要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的力量，共同努力為祖國的下一代提供健康成長的環(huán)境。