例談高中政治教學(xué)中的案例選擇策略

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 案例法 案例選擇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0029-01

在高中政治課上應(yīng)用案例法，指教師通過選取與授課內(nèi)容相符的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過對案例的分析和討論，使學(xué)生掌握相應(yīng)的政治知識，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇是案例教學(xué)的首要一環(huán)。那么，教師應(yīng)如何選擇案例呢？筆者認(rèn)為，選擇案例要遵循典型性、沖突性、適切性與自主性的原則。

一、典型性——化抽象為直觀

案例的選擇首先要以課本知識為基礎(chǔ)，所選案例要具有典型性，教師計劃教學(xué)的知識點在案例中要有所體現(xiàn)，通過分析案例，能夠使學(xué)生比較直觀地感知和理解原本較為抽象的政治理論、概念等，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更直觀地理解可持續(xù)發(fā)展的意義，筆者選擇了以下案例。

新聞?wù){(diào)查《南通河道污染》

（1）2009年夏，江蘇省南通市的一條河上突然出現(xiàn)有史以來最大的污染團(tuán)，黑色污染水團(tuán)全長18公里，一路浩浩蕩蕩，致使浮尸（魚蝦蟹）千里。

（2）2010年夏，南通市人民醫(yī)院統(tǒng)計，該河道所在鎮(zhèn)的腫瘤患者的收治率居全市之首，并占全市總?cè)朐夯颊叩囊怀梢陨稀?/p>

提問： （1）傳統(tǒng)的發(fā)展模式帶來了哪些弊端？ （2）科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)、核心及基本要求是什么？

筆者從學(xué)生身邊的事入手，讓學(xué)生感知兩個小案例間的關(guān)系，將抽象的“科學(xué)發(fā)展觀”理論具體化，通過適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，很快使學(xué)生理解了相關(guān)內(nèi)容。

二、沖突性——讓學(xué)生在“兩難”中領(lǐng)悟

在高中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇能讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和探究欲望的具有沖突性的案例，使學(xué)生在思想碰撞的過程中有所領(lǐng)悟，進(jìn)而對相關(guān)的政治知識有更深的理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生的真正價值時，筆者選用了以下案例。

2008年，夏水娟以優(yōu)異的成績被北京大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院錄取。家里的經(jīng)濟(jì)條件差，讀大學(xué)的高額費用成了夏水娟一家人的心病。怎么辦呢？是去讀北大，還是放棄呢？ 夏水娟感到很彷徨。

讀大學(xué)就能實現(xiàn)人生理想，不上大學(xué)就會前途無望，這是一般中學(xué)生的簡單思維方式。筆者之所以選擇上述案例，是因為它能針對中學(xué)生的思想實際，為學(xué)生展示了一個“兩難”的情境，引起了學(xué)生內(nèi)心的沖突。接著，筆者組織學(xué)生對該案例進(jìn)行討論，并將話題引申至對人生價值的思考，最后學(xué)生們自己得出了結(jié)論：讀大學(xué)可以實現(xiàn)人生的價值，不讀大學(xué)照樣可以實現(xiàn)人生的價值；人生的價值不在于他是誰、他擁有什么，而在于他為他人和社會提供了什么。

三、適切性——讓學(xué)生感覺政治就在身邊

案例的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)與教材意圖，更要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)時代特色，為中學(xué)生所樂意接受。因此，選擇案例要講求適切性，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理，使學(xué)生感到政治理論和政治知識離自己并不遙遠(yuǎn)。例如，教學(xué)“矛盾是對立統(tǒng)一”的內(nèi)容時，筆者選擇了以下案例。

小明是一個高二年級的學(xué)生，老師、父母及小明本人是這樣評價小明的：

（1）老師認(rèn)為：“這個學(xué)生目中無人，不太服管教。”

（2）父母認(rèn)為：“我的孩子愛學(xué)習(xí)，聰明能干，但對父母親有反抗心理?！?/p>

（3）小明認(rèn)為：“我就是我，別人的觀點我可以接受，也可以不接受。為什么父母和老師說的就一定是對的呢？”

這個案例反映了當(dāng)今中學(xué)生的普遍現(xiàn)狀和青春期學(xué)生的特點，因此引起了全班同學(xué)的共鳴，在此基礎(chǔ)上，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生思考人生中存在的矛盾問題，以及哲學(xué)的矛盾內(nèi)涵。

四、自主性——化被動練習(xí)為主動探究

選擇案例并不是教師的專利，教師還可以讓學(xué)生自己尋找新的案例來詮釋教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固其對教學(xué)內(nèi)容的理解。這也就是筆者所說的讓案例選擇具有自主性。例如，筆者讓學(xué)生收集生活中的能解釋“對立與統(tǒng)一”內(nèi)涵的最佳事例，這使學(xué)生真正走向了社會實踐，把教材學(xué)“活”了，把思維練“活”了。又如，教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識的相關(guān)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自由選擇研究課題（如“我家的投資計劃”、“納稅人與納稅人意識”、“中國加入WTO的好處與弊端分析”、“本地最有市場前景的產(chǎn)業(yè)調(diào)查”），促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題，提高實踐能力。

總之，在高中政治教學(xué)過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，以提高教學(xué)的實效。

（責(zé)編 雷 靖）